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　鞍山二职专　　　王影惠 二、教材分析 《旅游资源》是学习了第四单元第一节《旅游活动是人类社会发展的必然物》，掌握了构成旅游活动的三要素后，对三要素之一的“旅游资源”进行的论述，是前一节内容的补充，同时也是后一章节《旅游资源的欣赏》的铺垫及准备，对前后知识点起到承上启下的作用，是《旅游活动》知识系统的重要板块。 （二）教学目标 1、知识目标 ①了解旅游资源的分类，知道自然景观、人文景观在旅游方面的意义。 ②理解旅游资源的特性以及各种旅游资源的价值和功能。 2、能力目标 ①培养学生分析各种旅游资源价值的能力。 ②初步培养学生在旅游活动中的审美能力。 ③培养学生综合分析问题的能力。 3、德育目标 ①提高学生的审美情趣，增进爱护旅游资源的意识。 ②使学生能够认识我国旅游资源的特色，激发学生的爱国热情。 （三）教学重点难点 教学重点：旅游资源的价值。 教学难点：旅游资源的美学价值和科学价值的理解和分析。 三、设计思想 因为“旅游活动”这一单元有较强的实践性，平平白白的口头讲授不容易引起学生的兴趣，所以设计这节课时，首先兴趣导入，以流行歌曲《我想去桂林》导入，向学生娓娓道来！采取读图分析比较法及学生研究讨论法相结合的形式展开教学。主要采用多媒体教学为主，在课堂教学中引入了大量教材中没有涉及到旅游资源的图片，以学生熟知的旅游景点做切入点，引起学生兴趣，并适时引导学生讨论并自主得出结论。 四、教法学法 （一）教学方法：地理新课标要求的基本理念是: 1、改变地理的学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。 2、构建基于现代信息技术的地理课程，应用多媒体给学生以直观、形象的地理表象。 因而，对这节课的教学，我以启发式教学为主，采用导学法、举例说明法、综合分析法等教学方法。 （二）学法指导：采用导学法、图文并茂法、比较法、研究性学习法，指导学生通过收集旅游景观图片，进行对比分析，再经过小组研究讨论后，对各种旅游资源进行分类，并通过亲身体验、感知、了解来掌握旅游资源特性及价值。 教学过程——前提测评 构成旅游活动的三要素是什么？ 一、旅游资源分类 （一）定义：凡能满足旅游者娱乐、享受 以及其他方面的需要，实现其旅游目的的一切事物和现象。 （二）旅游资源分类 1。自然景观 思考：路南石林，黄山迎客松，园 林，碑刻分别属于哪类景观？ 二、旅游资源特性 1 多样性 二、旅游资源特性 1。多样性——种类多、广泛存在 二、旅游资源特性 1。多样性——种类多、广泛存在 2。非凡性——同类事物比较而言 三、旅游资源的价值 三、旅游资源的价值 三、旅游资源的价值 1、美学价值：形象美，色彩美，动态美，听觉美 2、科学价值：研究、地貌地质，气候气象，生物  六、课后思考活动题： “当地有没有为发展旅游业而人工建造的旅游资源？如果有，就其选题、区位选择、建设规模等谈谈你的看法。” 设计目的：鼓励学生理论联系实际，并根据所学知识及考察的结果对景区建设进行大胆的评估和规划，突出教学的实践性。 3、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首诗，反映了大自然的：（　　） ①???? 色彩美　②动态美　③声音美　④形象美 　Ａ①②③④　　　　　Ｂ①②③　　 Ｃ①②　 Ｄ① ? 4、下列风景区旅游区中，具有较高的地学科学价值的是（　　） （１）美国科罗拉多大峡谷　　（２）云南的路南石林　（３）甘肃敦煌的莫高窟 （４）巴黎的卢浮宫 　Ａ　（１）（２）　　　　　　　　Ｂ　（１）（３） 　Ｃ　（１）（４）　　　　　　　　Ｄ　（２）（３） A A 设计目的：检测对旅游资源内容的掌握情况，进一步巩固学生对所学知识的掌握。教师展示答案，并给予鼓励性评价。所选题型以基础知识为主，是为了增强学生学习的自信心。让他们感到我学会了，我会学了。总体设计体现分层达标、突出个性发展。 ４.２旅游资源 一、旅游资源的分类　　　　　　　　　　　　　　　 （一）定义： （二）分类：自然景观、人文景观 二、旅游资源的特性 多样性、非凡性、可创造性、长存性 三、旅游资源的价值 美学、科学、历史文化、经济 设计目的：运用网络式纲要总结本节课 机构清晰明了，突出学生的主导性，提高学生综合分析能力。 * * 说课环节 教材分析 学情分析 设计思想 教法学法 教学过程 板书设计 一、学情分析 学生知识现状：学生前面已掌握了构成旅游活动的三要素，为三要素之一的“旅游资源”的论述作好铺垫。 2. 学生学习兴趣：授课对象是高二美术专业的学生。他们对所学地理基础知识的理解和掌握程度较差，缺乏对地理学习的兴趣。 3．教学对策：结合学生特点、以学生熟