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教育学 一 名词解释 1 学校教育：学校教育是指由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。 2 义务教育：是指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的教育。 3 教育学：研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。 4 遗传素质：是指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的集体构造、形态、感觉器官及神经系统的特性等。 5 主观能动性：人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人的主观意识方面的特性。 6 教育目的：指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。 7 教育方针：教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。 8 培养目标：教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。 9 智育：教育者有目的、有计划、有组织的以系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育。 10 美育：培养学生正确的审美观点、发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。 11 教师资格制度：国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。 12 教师聘任制：聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。 13 师德：教师从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。 14 核心课程：以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。 15 校本课程：由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。 16 课程标准：根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。 17 教学原则：根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 18 班级授课制：也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。 19 复式教学：把两个或两个以上年纪的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同的教材，在同一节课里对不同年纪的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。 20 德育方法：教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的，相互关联的活动方式和手段的组合。 21 行为训练法：通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德理念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法。 二 简答题 1 简述教育本质的含义：教育的本质，即教育的质的规定性是，有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。 2 简述教育本质的特性：教育本质特性表现为，教育是人类社会所特有的一种社会现象；教育是人类社会特有的传递经验的形式；教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 3 简述学习教育学对教育工作者的作用：启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛；获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野；养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力；为成为研究型的教师打下基础。 4 列举学记中概括总结的教学原则：藏息相辅，教学相长，师严然后道尊，启发式教学，学不躐等。 5 简述20世纪教育理论界出现的主要教育理论流派：实验教育学，代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊，代表作梅伊曼的实验教育学纲要，拉伊的实验教育学；文化教育学，代表人物狄尔泰，代表作关于普遍妥当教育学的可能；实用主义教育学，代表人物杜威，代表作民主主义与教育；马克思主义教育学，代表人物克鲁普斯卡娅，代表作国民教育与民主制度，代表人物凯洛夫的教育学；批判教育学，代表人物鲍尔斯，阿普尔。 6 简述关于教育与社会关系的主要理论：人力资本论；教育万能论；教育独立论。 7 简述教育的政治功能：教育通过对人进行符合阶级意识的培养，从而实现年青一代“政治社会论”；教育能够培养一定社会所需要的政治人才；教育能够促进政治民主化；教育通过传播思想，形成舆论发挥政治功能。 8 简述教育的人口功能：教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；教育是提高人口素质的重要手段；教育能够促进人口结构合理化。 9 简述遗传在人的身心发展中的作用：遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特