高中化学情感态度价值观教育初探2[精选].doc

目录 1.引言 2 1.1问题的提出 2 1.2问题研究的意义 3 1.2.1理论意义 3 1.2.2现实意义 3 1.3研究内容 3 2.情感态度与价值观教学目标的认识 4 2.1情感态度与价值观的概念界定[1] 4 2.1.1情感 4 2.1.2态度 4 2.1.3价值观 4 2.2中学化学学科情感态度与价值观教学目标的特征 4 2.2.1地位的独立性 4 2.2.2内涵的丰富性 5 2.2.3指向的明确性 5 2.2.4养成的整合性 5 2.3中学化学学科三维教学目标之间的关系 5 3.当前情感态度价值观教学目标认识与实施中的误区[2-3] 6 3.1沿用以前的提法，定位不准确 6 3.2简单移植化学课程目标，课堂教学目标缺乏可操作性 6 3.3三维目标相互分割孤立，情感目标缺乏有效地载体和途径 6 4.高中化学情感态度价值观教学目标的实现 7 4.1情感态度与价值观教学目标的制定[4-7] 7 4.1.2教学目标的表述 7 4.2情感态度与价值观教学目标的实现途径 7 4.2.1教学内容层面：挖掘情感载体，凸现情感目标 7 4.2.2教学过程层面：运用多种的教学手段提高学生学习兴趣 7 4.2.3教学评价方面的探索 9 5.结语 10 参考文献 10 致 谢 12 高中化学情感态度价值观教育初探 摘 要:新课程教学如何落实学生的情感态度和价值观目标,是化学教师必须思索的问题。本文主要从以下三个方面进行探讨：第一，关于情感态度与价值观目标的认识,从概念界定、三维目标的关系等方面进行扼要论述；第二，对当前情感、态度、价值观教学目标认识与实施中的误区，逐一进行剖析；第三，就中学化学情感态度与价值观教学目标的实现，从情感目标的制定、实施途径等方面进行分析和论述。 关键词：化学 情感态度 价值观 教学目标 The high school chemistry emotion manner values education initially searches Sun Hao Wei, College of Chemistry and Materials Science Abstract : This article mainly carries on the discussion from following three aspects: First, about the emotion manner and the values goals understanding, from concept limits, three dimensional goals aspects and so on relations carries on the main elaboration; Second, to the current emotion, the manner, in the values teaching goal understanding and the implementation erroneous zone, carries on the analysis one by one; Third, on the middle school chemistry emotion manner and values teaching goals realization, from emotion aspects and so on goals formulation, implementation way carries on the analysis and the elaboration. Key words: chemistry Emotion manner Values Teaching goal 1.引言 1.1问题的提出 20世纪下半叶开始，科学技术迅猛的发展，世界充满了激烈的竞争，这种竞争都归结于人才的竞争，面对新一轮的考验，世界上许多国家和地区都进行了教育改革。我国也因此确定了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个极具创新意识的教学目标来取代传统的教学目标。这表明，这次化学教学改革将化学教育的核心定位与树立学生正确的“情感态度价值观”，这是化学教育本质的回归，是化学教育价值的体现。 本次课程改革的核心是人，但高中化学情感态度价值观教学目标的落实情况并不乐观：许多教师对情感态度价值观教学目标及其实施手段及方法感到很困惑，认为该目标难以把握，而且，在各级教研活动中，也很少有关于情感态度价值观的讨论和教学示范。从笔者了解的情况来看，导致上述原因的情况是:首先，教师对情感态度价值观内涵认识不清；其次，在事实是没有得到