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新课程理念下的物理教学设计 吉林大学附属中学 黄 勇 中学物理课堂教学的设计历来是教师讨论的热点，随着教学改革特别是课程改革的进一步发展，这一讨论又有了新的切入点，本人想就此做进一步的讨论。 应该明确，中学物理教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，还要重视应用物理概念和规律去解释或解决一些生产、生活实际中所遇到的问题，更要注重对学生终身学习愿望，搜集和处理信息的能力、科学探究能力、创新精神以及科学精神的培养。教师除应具备教学技巧外，还应有满足上述要求的课堂教学设计的总体策略。下面谈一谈本人的一些做法，以期起到抛砖引玉的作用。 （一）物理教学设计的一般策略 一、鼓励和引导学生自觉培养自学能力的策略? 在面对每天有大量新技术、新理论和新信息的现代化社会，自学能力和搜集、处理新信息的能力是一种最重要的能力。这种能力不仅是学生在校学习期间真正掌握好物理知识的需要，更重要是他们终身学习和工作的需要，在教学设计中必须给予足够的重视。 1、针对学生没有自学习惯的现状，可以从教材中梳理出一些比较浅易的便于自学的内容，如初中物理教材中的相当一部分知识点，让学生自己阅读，教师引导学生分析讨论其中的知识重点，并逐步学会抓住教材的中心和思路。 本人把这称为有指导的“半独立”策略。就是由教师向学生提供各种形式的信息和学习手段（参考书、实验仪器等）及提出需要解决的目标（自学要求、提纲），让学生自学，遇到困难，独立地思考与讨论，从而获取知识，培养了搜集和处理新信息的能力，以适应现代社会中科技、信息瞬息万变的要求。 如《分子运动论》这章内容，在课堂上让学生阅读、归纳，然后师生一起抓住分子无规则运动、分子间作用力、比热容等重点知识，结合实例讨论。这样比教师照本宣科效果要好得多，更重要的是逐步引导学生养成自学的习惯。 2、给学生吃粗粮的教学设计策略。即在新课教学中不要一次性讲得过细，过于完整，而是采用各种教学手段，先激起学生的好奇心，然后就让学生带着强烈求知欲望去自学，在学生自学的基础上，课堂上有重点、有目的地进行质疑、解疑，并让学生进行巩固性练习，经过多次的反复消化，再逐步建立对概念和规律的较为完整的认识。 3、充分利用教材中的阅读材料，作为学生的自学教材。中学物理课本中安排了相当数量的阅读材料，涉及物理学家和物理学史，物理与社会，物理与技术，最新科技成就和发明等内容，教师应把这些内容纳入课堂教学设计的内容，配以自学的要求和自学练习，以此来激发学生的终身学习愿望，训练处理新信息的能力。 4、发挥考试这个指挥棒的作用。每次考试时，可在课本中和教师指定的自学参考书中选择部分试题（或通过改造），让学生尝到甜头，以引导他们从不自觉到自觉地培养自学能力。（暗示的策略） 二、注重将物理规律应用于生产、生活实际的教学设计策略 物理是实验科学和应用性强的学科，用所学的知识去解决生产、生活实际中的应用问题，既可以使学生在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦，使学生有持久的学习兴趣，又能认识到物理与人文、地理、科技、社会等重大课题的紧密联系，逐步形成正确的科学观和决策能力，从而提高科学素养和应用能力。 1、采用图片、投影、录像、光盘等视听媒体和报纸，图书等资料，向学生展示物理与生活、社会的极为紧密和广泛的联系。（多感官刺激的策略。）（讲十遍不如学生自己看一遍）， 2、寻找实例，让学生去处理、解决。（看十遍不如学生自己做一遍）例如用交通事故中民警实测的数据，并让学生查阅行车中车速的限制，各种路面的摩擦因数等资料，让学生通过分析和计算，判断司机是否进行违章超速驾驶；根据报纸的报导，一个小孩从楼上摔下，一个青年冲上去救护成功，用报纸上报导的数据计算该青年做出去救护的决定只有多长的时间？让学生体验到物理知识的应用价值。此外诸如解决公园中的过山车问题，计算水电站功率，设计输变电线路，解决有关电视机、示波器、加速器、受控核聚变等实际应用的部分问题等。（学生有成就感） 3、引导学生进行估算、估测、发展估算、判断能力的设计策略。例如学完压强和标准大气压之后，让学生估算地球大气层的总质量，学习电磁波传播速度之后，让学生去估算波长的大小，频率的大小等，也是物理与生活、技术联系的重要方面。（提高感性认识的策略） 三、重视科学探究和科学方法训练，激发中学生创新精神的教学设计策略 科学探究是学生参与式的学习活动，要鼓励和指导学生积极动手、动脑、通过自己的探究活动，使学生在学习物理基本知识的过程中，逐步掌握研究物理问题的科学方法，激发中学生的创新精神，是中学物理教学的根本目的。在课堂教学设计中要充分体现对学生自主进行科学探究的引导和指导。 1、 培养好奇-----怀疑，质疑——想象的实验观察方法的教学设计策略 科学新发现经常产生在一些不为人注意的小事上。如X射线、放射性现象的发现等。因此必