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《海底世界》教学案例 随着多媒体计算机辅助教学的不断深入，小学计算机校园网络在课堂教学中也得以广泛运用。我们越来越清晰地意识到，计算机从“辅助”到“优化”，发生了根本性的转换。整合的课堂，我认为就是要教给学生“整”的方法，以实现“合”的优化。 一 、充分尊重学生的个性体验，教给学生“整”的方法。 课程标准告诉我们，语文学科要尊重学生在学习过程中的个性体验。语文教学要在课堂与生活之间架起一道彩虹，要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。这也是人本主义教育思想的体现。利用信息资源丰富，价值取向不同的优势，为学生建构个性化学习的平台，给学生更多的自由空间。帮助学生将已有的知识经验通过书本、网络所提供的资源进行整合，从而实现意义建构。在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。。既使学习与学生的生活经验得到了结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。 二、 以学生活动为主线，以实现“合”的优化。 采用信息技术支持下的问题探究学习，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识。利用信息资源，将语文课程与信息课程进行整合，凸现二者对学生全面素质提高的作用。在活动环节的设置上，老师不仅考虑了语文目标的实现，而且注重了对学生信息素养的培养，把语文素养的提高和信息素养的培养相结合。 我们山区的学生对海洋是相对陌生的，对海底世界就更缺乏直观经验了。而本课的重点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点，仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了多媒体课件。此课件人文性的设计、人性化的构思，不仅充分考虑学生利用信息资源开展学习活动的需求、方式、效果，还力图在潜移默化中熏陶学生语文素养、促进学生语言积累，努力开辟信息技术支持下的语文教学的新阵地。 四年级学生已不再像低年级儿童那样满足于观赏一些美丽的图片，而是渴望多层面的，感官性较强的画面。由于学生是一个个生动活泼的个体，有着不同的体验，感悟语言文字有着鲜明的个性。于是我尊重学生的个性，安排了“情景导入，整体回顾”、“依据学情，重点探究”、“课外拓展，个性探究”等模块引导学生自主进行探究学习，使之获得学习成功的体验。 教学目标： 1、引导学生认识海底世界，获得有关海底的知识，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。 2 、能有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、 引导学生以读和讲的形式感悟到海底世界景色奇异，物产丰富。 2、 使教学成为学生语言实践的过程。 教学流程及设计意图： 一、情景导入，整体回顾 1、（播放一段优美舒缓的音乐，课件出示海底五彩斑斓的世界。） 师：不看不知道，世界真奇妙，大千世界，无奇不有，就让我们在这轻松愉快的音乐声中再次开始我们的蓝色海洋之旅吧！ 2、首先，我们来玩一个游戏，游戏的名字叫快速抢答，请同学们仔细看一看画面，如果你认识这些动物，快速地说出它的名字，并用你的小巧嘴向大家描述一下这种动物，行吗？ （设计意图：神秘的海底，优美的音乐，同时配以诗化的语言营造气氛，将诗情画意诉诸学生的听觉、视觉，使之赏心、悦耳、动情。结合中年段学生的特点，在回顾上节课学习的内容时，也摈弃了以往传统的做法，而是精心设计了一个游戏，看画面猜动物，同时向大家描述这种动物。在学生激情飞扬时，兴趣昂然地进入到本课的学习中。） 二、依据学情，重点探究 1、师：看来同学们对海底世界确实有所了解，让我们再一次潜入海底，想一想这一次海底世界最吸引你的又是什么呢？请同学们读一读课文，静静地想一想。 2、学生交流 生：我觉得海底世界最吸引我的是海底动物们发出的有趣的声音。 生：我也觉得海底的小动物们很有趣。 生：写海底的动物不仅声音有趣，课文中还介绍了它们的活动方式，我对这一方面的内容很感兴趣。 生：海底的植物也是多种多样，我想深入研究这一方面的内容。 　．．．．．．．．．