高考现代文阅读文本意识训练[精选].doc

高考现代文阅读的文本意识专题训练 　　高中语文新课程标准明确要求：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握文本的能力。”所以，我们在平时的现代文阅读中应注意强化文本意识，而这一培养目标也在高考现代文阅读题中得到了充分体现。现代文阅读主要考查的是理解文章重要词语、句子的含义，筛选整合文章的信息，理解文章的内容要点和作者的观点，鉴赏文章的表达技巧。可以说文章中词语的含义、文章的内容、作者的观点，都是从具体的文本而来，每一个问题都是针对具体的段落或者全篇而设置的，解答时一定要将题目回归到文本上来才对。 　　但是目前我们在对文本的阅读方面仍存在着许多问题。其一，学生不重视对文本的阅读。由于考试时间有限制，而现代文阅读的文本材料一般又比较长，有些学生便情绪急躁，不能专心致志地将文本仔细阅读，而是观其大略，只抓住只言片语，或依据文后题目凭主观臆断，盲目答题；其二，学生答题时不懂得回归文本。不少学生在解答现代文阅读的题目时只注重自己的理解和感受，不善于揣摩命题者的命题意图，又缺乏规范答题的意识，所以尽管答案写得很多但却不能得分或不能得高分。鉴于此，我认为在平时的备考训练中我们还应强化现代文阅读的文本意识。 　　一、重视对文本的整体把握。 　　任何阅读文本，都有一定的指向性，即无论是以写人、叙事为主还是以写景、抒情为主的文章都会有一个中心话题，都有一个明确的主题，其主题往往是通过具体可感的形象表达出来的。因此，在阅读中，我们应首先从宏观上整体把握全文，弄清文章写了什么，怎么写的，为什么这么写，而这也恰恰是命题者的命题思路和命题角度。从命题的考查层次上看，对阅读文本的考查，一般都是从对文本重点词语、句子的考查到分段考查，再到对上下几段概括总结，然后逐步过渡到对全文内容的把握和主旨的理解上。从段落上来看，考查一般情况下是从前往后，逐层深入，先分后合。其中对文本主题的把握至关重要，因为文章的中心思想同时也是我们的答题思想，命题人命题时不能回避也无法回避文章的中心，答案自然也与中心密切相关，可以说文本的主题在解题过程中起着重要的指导意义。有的学生答题离题太远就与对主题思想把握偏有关。因此，阅读时要善于抓住关键语句，提炼中心思想。比如可以根据不同文体的特点，找出关键性语句，像文眼句、中心句、警策句、抒情议论的句子、富含哲理的句子等。 　　总之，高考现代文阅读的考查离不开对文本内容的整体把握。事实上，高考现代文阅读考查的过程，正是一个认识问题、解决问题的过程。只有全面认识并把握了文本，才能准确地借助这种认识、把握，解决具体问题。 　　二、重视对考查题目的认真解读。 　　我认为这里的文本意识，除了阅读材料本身外，还应包括对阅读材料进行考查的题干本身。审清题干是做好阅读题的前提。俗话说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是由阅读者的个体差异造成的，而高考试题答案的标准化又对命题者进行了一定的限制。所以命题者在拟定试题时都会有明确的命题意图，也就是说题干本身就会包含了题目的要求和一些答题的信息，诸如答题的范围、角度和表达方式等。当然这些信息都是隐含的，需要我们仔细阅读题目本身，认真分析才能得到。 　　例如2007年高考北京卷第21题：“沈从文从二十岁起就离开了家乡，有位评论家却说‘沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子’。结合本文，谈谈你对这种说法的理解。（4分）” 　　2007年高考现代文阅读取材于沈红的《湿湿的想念》，第21题考查对作者思想观点的把握。题干有很明确的提示，其中“从二十岁起就离开了家乡”，“在一条长达千里的沅水上生活了一辈子”，明显提示考生思考沈从文二十岁前和二十岁后与“沅水”各有什么关系，各具有怎样的意义。“结合本文”的要求更是提示了考生的阅读区域和答题范围。原文第2、6、12自然段中分别有这样的句子：“七十年后，我第一次跑到湘西山地，寻到沅水的上游，寻找爷爷一生都离不开的故水故土。”“我感情流动而不凝固，一派清波给予我的影响实在不小。我幼小时较美丽的生活，大部分都同水不能分离。”“尽管爷爷从二十岁起就离开了家乡，但这一片水土上的光辉，在爷爷生命中终生不灭。我记得爷爷最后的目光，默默地，停留在窗外的四季中，停留在过去的风景里。”将这些相关语句加以整合，便不难得出答案：二十岁以前生活在沅水边的土地上(或生活在沅水上)，二十岁以后生活在对这片土地(或沅水)的记忆里。 　　三、答案一定要回归文本。 　　高考现代文阅读主要从词语的含义、文章的内容、作者的观点等方面进行考查，这些都是从具体的文章而来，每一个问题都是针对具体的段落或者全篇，有一定的上下文作为答题的依据。总之要将题目回归到文本上来，尽量用原文的语句作答，即使“用自己的话回答”，也要注意抓住文中的关键语句，对文章中重要信息进行筛选、概括或整合，切记答案在文中一定要查