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《探讨生物进化观点对人们思想观念的影响》的教学设计 教学目标说出拉马克进化学说的主要观点????? 概述达尔文自然选择学说的主要内容???? 评述达尔自然选择学说的贡献和历史局限性 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响????? 结合实例运用达尔文自然选择学说的解释模型演绎说明生物进化的过程教学重点和难点 重点 达尔文自然选择学说的主要内容???? 分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性??? 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响 难点 分析达尔文自然选择学说的局限性 教学内容 生物进化的主要内容就是引导学生学习以达尔文自然选择学说为核心的现代生物进化理论。该理论可以构建概念图如下： 关于拉马克的进化学说，教师可以用提问的方式，引导学生评说其要点，然后教师可以指出，拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论，并可归纳为以下几点。 1. 生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍来的。这对当时人们普遍信奉的神创论造成一定冲击，因此具有进步意义。 2. 生物是由低等到高等逐渐进化的。拉马克几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在连续变异的个体。 3. 对于生物进化的原因，他认为：一是“用进废退”的法则；二是“获得性遗传”的法则。但这些法则缺乏事实依据，大多来自于主观推测。 达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。 通过义务教育初中阶段的学习，学生对达尔文生平和达尔文的自然选择学说具有一定的认识。因此，教师可以先让学生介绍关于自然选择学说的主要内容，发表对该学说的看法，甚至可以简单介绍一些否定的说法。 在学生初步的议论之后，教师可以教材中的“达尔文自然选择学说的解释模型”为参照，扼要解说该学说的基本要点。在解说过程中，应充实一些事例，要体现出事实和推论之间的逻辑关系。 在学生理解了达尔文自然选择学说主要内容的基础上，教师应引导学生分析讨论以下几点。 1.达尔文的学说接受了拉马克关于器官用进废退和获得性遗传的观点，但他承认变异有的可以遗传，有的不能遗传。他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点，在解释适应性的形成时强调自然选择的作用。 2.达尔文自然选择学说的贡献，在于较好地解释了生物的多样性和适应性，相对系统地解释了生物进化的原因。 3.达尔文自然选择学说的局限性，在于他未能对遗传和变异的本质做出科学的解释，对生物进化的解释局限在生物个体水平。随着遗传学的“基因遗传”理论的诞生，获得性遗传被大多数学者所摒弃，物种形成的渐变过程无法解释“物种大爆发”现象，基因传衍以种群为单位而不是以个体为单位等，使达尔文自然选择学说从诞生起就不断地被质疑、修正，这就是现代生物进化理论的由来。 教学设计 ? 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前组织学生收集有关生物进化学说方面的资料 二、师生探讨 讨论1 ? 根据题图提出问题 1、? 枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义？ 2、? 从进化的角度，怎样解释这种适应的形成？ 3、? 同一环境中不乏颜色鲜艳的蝴蝶，这与你刚才所做的解释有矛盾吗？如果有，又怎样解释？ ? 讨论2 提出问题 1、? 你知道哪些进化理论？ 2、? 其提出者（或代表人物）是谁？ 3、? 这些进化理论的主要观点是什么？ ?三、知识 （一）?? 拉马克的进化学说 介绍拉马克进化论的主要观点 1、? 地球上所有生物都不是神造出来的，而是更古老的生物进化来的 2、? 生物是由低等到高等逐渐进化来的 3、? 生物各种适应性特征的形成是由于用进废退和获得性遗传 ? ? （二）达尔文的自然选择学说——自然选择学说的解释模型 1、引导学生继续回忆初中知识，并对学生的回忆进行判断与确认 2、呈现达尔文进化学说的理论模型，引导学生结合自己掌握的知识，以长颈鹿的进化为例，对该模型进行演绎说明 ? 对达尔文生物进化学说的评价，引导学生从三个方面讨论 1、? 生物进化观点对生物学发展的影响：使生物学摆脱了神学的束缚，走上了科学发展的轨道；揭示了生物的统一性与多样性，大大促进了各分支学科的发展 2、? 引导学生分析教材P112页“思考与讨论”，讨论生物进化观点对人们思想观念的影响 3、? 引导学生讨论达尔文自然选择学说的历史局限性? （三）进化理论的发展 根据达尔文进化学说的局限性，引导学生分析现代生物进化理论的发展 ? ? 三、知识反馈，夯实基础 1、? 分小组分别对教材P113页的基础题2和拓展题1、2进行讨论 2、? 归纳本节相关概念，构建知识网络 3、? 布置课后作业? ? ? 小组合作，通过各种渠道获取、了解生物进化学说的内容，收集并整理材料 ? 学生根