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课 题 故 都 的 秋 总课时 1 第 1 课时 课 型 新授课 教 材 分 析 《故都的秋》是职高语文第四册第七单元的第二篇课文，这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。握散文“形”与“神”的关系 教 案 背 景 职高阶段，已学《荷塘月色》《我的空中楼阁》等散文名篇，学生对散文有一定的感性认识和初步的理性认识，这为《故都的秋》的教学打下了较好的基础。 新课标要求知人论世，但由于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感和阅历与文章都有较大的距离，更主要的是我校学生基础不好，积累少，文化素养较差。所以，如何创设情境，拉近学生与时代的距离，是教学中必须解决的问题之一。还应给学生下发学案，补充必要的资料，扫清学习障碍，，明确学习目标，设计预习题目，提高课堂教学效率，保证教学效果。 设 计 理 念 以教师为主导，以学生为主体，以素质、能力培养为主线3、讨论探究法4、多媒体及互联网辅助 教学流程：下发学案、创设情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练 设计意图及 目标达成预测 【课前准备】 课前制定学案,布置预习 （1）让学生明确学习目标及重点难点。 （2）利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。 （3）列出课堂上所涉及的课堂提问及课堂练习。 让学生经过自主学习和合作探究熟习课文，整体把握课文，并初步解决有关问题。 【课堂教学】 一、导 ■创设情境，激发兴趣，导入新课，明确目标（3分钟） 1、用多媒放播放《送别》（长亭外，古道边）视频，/programs/view/JCA6WNErkaw/，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以引起学生共鸣，激发学生阅读兴趣。 2、提问：当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？回忆或朗诵收集到的描写秋天的诗文。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？出示《天净沙·秋思》/Poetry/11/mydoc005.htm??? 思考：这首表达了作者一种什么样的思想感情？你是怎么体会到这种感情的？（学生自由发言）??? 明确：天涯沦落，秋日思归，情与景在这首里得到了完美的结合。的确，读一首诗, 看一幅画，常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西，而获得美的享受。这种更深远的东西 ，就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情。对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中，我们阅读这类的时候，要从具体的形象入手，抓住景物的特点，把握作者寄寓其中的思想感情。 ???出示思维方向? 借景抒情 ??? 这种方法，大家在初中已很熟悉，高中阅读对我们提出了更高的要求，需要我们深入其中的对景物进行细致的揣摩和体会，从而更好的理解与把握作者的感情。今天，我们就要在学习这篇课文基础上掌握这种阅读方法。“读” 自主学习 ，整体感知，读爱秋之情（5分钟）? (一) 提出要求 在这一环节中，让学生速读课文，理清线索划分层次，并在阅读过程中思索：在郁达夫笔下，北国秋天的总体特征是什么。读出作者对故都之秋的（ ）之情。 要求学生尽量从原文寻找答案。 (二)利用多媒体，播放课文朗读及体现课文意境画面，让学生整体感知作品。/show/6F4EpicRKUGOeSf401lzNw...html (三) ?学生回答。 （四） 老师明确： 1、层次第一部分：总起（第1、2自然段）；第二部分分写（第3～12自然段）第三部分：总括（第13、14自然段） 2、故都之秋的总体特点为 “清”──清闲 恬静安谧 “静”──细腻 幽远 幽静深邃 “悲凉”──落寞 衰弱 萧条 板书出北国之秋的：清、静、悲凉。 3、作者对故都之秋有热爱、眷恋、向往之情 ■步骤二：“品” 合作探究，咀嚼语言，品艺术特色（10分） (一) 导入分析 清、静、悲凉，这是郁达夫对故都的秋的独特感受，根据常理往下推断，作者再往下写时，不管用怎样的方式写，都应该是写的故都的秋味，秋色以及秋的意境与姿态中透露出来的清、静、悲凉。 从第三自然段表达方式发生了变化，作者是怎样来体现北国之秋的特点的呢？ 引起学生思考，详尽研读课文。 (二) 出示问题，分组讨论 同学们阅读课文第3——12自然段，并设计以下问题 1、让学生说说作者选取了哪些景物，快速将其归纳成五幅图画，并为五幅秋景图命名，要求用首字为“秋”的四字词语，并且要体现出画面中主要景物的特征； 2、对五幅图传达出的秋味做具体分析；