(数学课程标准的修订情况1].docVIP

小学数学课程标准 数学课程标准的修订情况 2007年4月5日，教育部在北京召开了义务教育课程标准修订会。义务教育数学课程标准修订工作组负责人、东北师范大学校长史宁中在会上对数学课标的修订情况作了介绍。他指出，这次课标修订是从2005年开始的，基础是四年课程标准的实验。经过长时间认真的调查和研讨，广泛地征求了专家和第一线教师的意见，修订工作组一致认为要处理好四个关系，即过程与结果、学生自由学习与教师讲授、合情推理与演绎推理、生活情境与知识体系这样四个关系。经过修订工作组成员集体逐字逐句地推敲，数学课程标准在以下几个方面作了改动。 1. 前言。对课标的前言进行了修改，使课标的定位更准确。基本的定位是这样的：“《标准》提出的课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学、评估和考试、命题的依据。” 2. 基本理念。重新阐述了数学和数学教育的含义。对义务教育数学课程的要求阐述为：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。” 3. 设计思路。将数学课程的四个内容领域改为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四方面的课程内容，并重新进行阐述。 4. 课程目标。课程目标的改动非常大, 把过去强调的“双基”增加了两个，一个是基本思想，另一个是基本活动经验，变成了“四基”。 5. 内容的删减。“广而浅”的路中国很难走得通，要“精而深”。为了处理好合情推理与演绎推理的关系，“图形与几何”又砍掉了一些知识点。“数与代数”也砍掉了一些，包括一元不等式的应用。 6. 案例。课标中增加了大量的案例，并且用较大的篇幅阐述案例。 7. 实施建议。实施建议完全重写了。原来数学课程标准关于编写建议、教学建议、评价建议是按学段写，这次修改将按基本的思想写，紧扣基本理念，放在整个标准的最后。 从2007年6月中旬开始，教育部基础教育司向北京等10个省（市、区）及20个国家基础教育课程改革实验区发出了通知，进一步征求对《义务教育数学课程标准（实验修订稿）》的意见。 （《义务教育数学课程标准》培训提纲） 一、数学课程改革的背景 （一）教育理论与实践的发展 1．现代教育观念。 ──迈向学习化社会，提倡终身学习； ──使学生学会认知、学会做事； ──让学生学会交流、学会与人共事； ──利用信息技术，促进教学手段现代化； ──建立有助于终身发展的评价体系等。 2．对公民素质的新要求。 ──创新精神和创造力。 ──实践能力。 ──收集和处理信息。 ──合作交流。 ──学会学习。 ──终身发展。 （二）国际数学课程改革与发展 数学课程发展的主要趋势： ──大众数学的兴起. 面向全体学生，建立大众数学。注意提高人的素质，更多地考虑满足日常生活和就业的需要； ──关注学生的个别差异. 注意学生个性、兴趣、能力的差异，实行区别化的课程与教学，包括实行水平区别化与分流区别化； ──注意数学的应用. 问题解决成为数学教学的核心，注意数学建模能力的培养； ──提倡计算器和计算机的应用. 它既为数学应用提供了广泛的可能性，同时也带来数学教学内容的变化。注重算法、估算和近似计算； ──关注学生的参与活动，尤其是探究活动. 更多地注重过程，而不仅仅是结果； ──灵活性和统一性. 西方国家从原先过渡的“自由化”逐步走向统一，建立国家统一的课程框架；前苏联（俄）、日本、中国等国家则由以往统得过死开始注意一定的灵活性，如采用“一纲多本”、“必修加选修”等形式； ──评价的多元化与多样性。 （三）我国中小学数学教育现状 优势 问题 * 基础知识扎实　实践能力 * 基本技能熟练　创造性 * 解决书本问题能力强　情感体验与自尊自信 * 勤奋刻苦　人生观、价值观 二、数学课程改革的基本理念 《课程标准》提出6个方面的基本理念。这些基本理念主要体现数学教育关注学生发展这样一个总体目标，以及实现这一目标的两个基本的策略。具体表现在以下几个方面。 （一）着眼于人的发展的数学课程目标 随着社会的发展，数学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。数学课程目标的核心是促进学生的发展。表现在以下几个方面： 1．改变长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽视学生的态度、情感和价值观。 2．义务教育阶段的数学教育不是培养数学家，不是为培养少数数学精英，而要面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。 3．学生的发展不是同步的，不是一刀切，要使不同的人在数学上得到不同的发展。 因此，课程标准中提出这样的理念： ──人人学有价值的数学； ──人人都能获得必要的数学； ──不同的人在数学上得到