(浅谈如何上综合实践课开题课.docVIP

论文题目：浅谈综合实践课开题课 谈综合实践课开题课 年前，当综合实践活动一门新课程内心充满了惶恐与不安。“这是一门怎样的课程？”“应该怎样进行教学？”等一系列的问题都迎面扑来，摆在了的面前。然而随着课程的层层推进，不断深入，通过理论学习、教学实践、经验交流等形式，在“实战”中积累了不少经验，取得了一些成绩。这里，我就综合实践课开题课，谈谈的一些想法和做法。 缘于生活，引导发现问题　　 综合实践活动指导纲要指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”由此看来，综合实践活动并不追求严密的知识体系，而是立足于学生的自身生活和社会实际，让学生利用已有的知识和经验开展有意义的活动。因此，在活动主题的选择上，要紧密联系学生的生活实际，引导学生在生活中发现问题、提出问题，《》这一活动中，我先用入：同学们，你们等系列问题的抛出，抽丝剥茧中引领学生对这一现实问题的深入思考，相关主题的提出也就水到渠成了。而且来源于生活的主题活动开展起来会让学生觉得不是在学习，是在生活，是在活生生的、具体的、感性的情境中享受创造的乐趣，体味成功的喜悦。因此，不管是活动主题的挖掘还是活动导入的设计，都要缘于生活，贴近生活，在生活中引导学生探寻真谛。 二、以趣导入 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，引趣激情可以调动学生学习的积极性，使学生入情入境，全身心投入学习新知识。”充满趣味的导入，能增加知识的吸引力，引起学生积极的情绪体验，使他们以更大的热忱投入学习。 《》，首先入件播放、让孩子们。引学生让他们畅谈他们平时，就更激发了他们的兴趣火灾发生的原因？2）有关灭火的方法3）怎样自护自救4）怎样预防火灾的发生教师适时地引导孩子们抓住应有针对性、创造性地设计导入，力求达到“课伊始，趣即生”的效果，从而让学生在欢快的气氛中获得知识，得到发展和提高。 三、突出主体，倡导活动自主 综合实践活动课程的核心目标是培养学生的实践能力和创新能力，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，突出学生的主体性。而在开题课中，这种主体性就体现在自主提出活动主题和自主设计活动方案上。当一个大主题被挖掘出来后，就要给学生创设条件，提供孕育问题意识的空间。要使学生产生认知冲突，感受矛盾，激起对研究主题的探究兴趣。围绕“”，我在资料旁证和学生逐步形成共识的前提下，提出了这样一个问题：面对，我们可以做些什么呢？在这一过程的引导中，我引导学生对“”这一研究，突出了综合实践活动的实践意义：来源于生活而又指导于生活，也更明了研究这一主题的目的所在。在学生的畅所欲言中，答案是五花八门的，也是没有规律可循的。这时，教师就要引导学生把一些相互关联，能够合并的问题进行归纳整理，而一些能直接找到答案，没有研究价值的问题则当场解决，从而筛选出研究内容。对于这个主题活动，我们删选出了火灾发生的原因？有关灭火的方法。怎样自护自救。怎样预防火灾的发生四个小主题，其中“怎样预防火灾的发生”是建立在前三个小主题的基础上的，也可以说是前三个研究内容的延伸。在“小组交流研究内容”的过程中，教师进一步的追问也是一种潜移默化的引导，如：说到怎样预防火灾的发生老师提问到 “怎样预防火灾的发生？”、“你想着重从哪方面入手研究怎样预防火灾的发生？”，通过这一过程的讨论，能够帮助学生迅速地梳理出研究的方向和内容，也为下面顺利制定活动方案打下了基础。值得一提的是，小组活动方案的制订也要根据学生的年龄特点提出不同的要求，设计的方案表也要有所不同。相对而言，三、四年级的就简单些，只要写清我们要做什么事，解决什么问题，怎样做就可以了。而五、六年级则要写得完整具体些，包括用怎样的方式方法操作，需要运用哪些工具，小组需要怎样的分工合作，需要利用哪些社区的、外部的资源等。在这节课中，由于考虑到一堂课的完整性，我把重点放在了活动步骤上。在制订活动方案的过程中，教师还要注意巡视指导，给学生提供一些必要的参考建议。 总之，教师要牢固树立课程意识，把握课程的核心理念，诱发学生的研究意识和冲动。通题课，点燃学生的智慧火花，培植学生的研究能力。俗话说：“好的开头，成功的一半。”综合实践活动课程的常态、高效实施，开题课有着举足轻重的作用，扎实、灵动地做好综合实践活动的开题指导，是打开综合实践活动课程殿堂之门的金钥匙