山东省菏泽市和牡丹区二十二中学.pptVIP

由于我校班额较大，少的有七八十个学生，多的则达到一百人左右，多数活动只能分组进行，同时分组进行有利于学生的分工合作及互相帮助，但在分组情况下，也会有积极者、消极被动者，甚至偷懒者，因此在教学策略上，应有计划地将小组成员编号，如1、2、3……，在不同的探究活动中将承担的任务互换，如设计的，操作的、记录的、完成报告的等角色，经一段时间后，小组组成也可重新编排，这样有利于不同学生相互了解，相互合作。 做好分组实验，培养学生的集体协作精神，是提高探究活动成效的重要手段。 选择好实验材料是做好探究实验的基础。 鼓励学生提出问题，并设计探究方案，培养学生的创新能力是做好探究活动的关键。 * * 山东省菏泽市牡丹区二十二中学 魏红梅 生物教学中探究活动的组织与开展 新一轮的课程改革在我们菏泽市已经两年了，新课改也给我们的教育工作者提出了严峻的挑战。教材从很多方面作了调整和修改，其中突出的一点就是教材中增加了许多探究性实验，取代了以前教材中的验证性实验。探究性实验是指由教师先指导学生做实验，后讲授知识，或者是课前布置实验内容，提出问题，让学生思考实验，再用学生的实验结果来讲授新知识的教学方法。验证性实验是指学生在学习新知识后，为验证和巩固已学过的知识，在教师指导下进行的实验。验证性实验不利于培养学生的创新能力，在教学中可将一些验证性实验改为探究性实验，让学生在实践中多思考，勤分析，通过自己的劳动获取新知识。加强实验探究是培养学生创新能力的一条切实有效的途径，但如何组织好探究活动，又是我们每位中学生物教师面临的一个问题。下面我就两年来对探究性实验教学的尝试，与大家交流一下。 前 言 一、分组实验 二、实验材料的准备 北师版初中生物教材所涉及的实验材料较多的是动植物材料，由于我校离郊区近，学生较多，所以一些实验材料都让学生自己采集，如鼠妇、蚯蚓、茎、叶、花、果实、种子、骨等材料，学生很容易采到。让学生采集实验材料，有利于学生走进大自然，了解大自然的奥秘，对生物学充满浓厚的兴趣，而且这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质，理解科学精神的意义与价值的基础。如让学生采集鼠妇时，就可以了解鼠妇的生活环境，有利于对影响鼠妇的生活的环境因素的探究，实验后让学生把鼠妇放回大自然，他们就理解了珍爱生命的真谛。 三、实验探究过程 探究活动要给学生足够的探究空间和活动时间，因此在探究性活动中教师要尽可能地放手，不能包办代替，让学生自己根据提出的问题作出假设并制定实验方案，但不等于忽视教师指导作用的发挥。事实上，教师适时、适度、恰到好处地指导，在探究性学习中是十分重要的、必不可少的，它决定着探究活动的走向和深度。如《探究食物中储存的能量》 四、改进或者调整实验 在我们做探究实验遇到困难时，要设法改进或者调整实验。 例如：《探究绿叶在光下合成淀粉》实验 。 《探究影响鼠妇分布的环境因素》 总 结 * * *