必修1新中国初期的外交教学设计..doc

新中国初期的外交教学设计 三亚市第四中学 王海娇 一、教学分析 1. 基本说明： （1）教学内容所属模块：高中历史必修1 （2）对象：高中一年级第一学期学生 （3）所用教材版本：人民教育出版社 （4）所属的章节：第五单元第23课 （5）学时数： 40分钟（多媒体授课） 2. 教学目标: 1、知识与能力： （1）识记：独立自主的外交方针；和平共处五项原则；日内瓦会议；万隆会议。 （2）理解：结合中国近代历史和建国初期的国际环境，理解我国外交政策的制定。 （3）运用：探究新中国独立自主外交与旧中国屈辱外交的根本区别；和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义；周恩来总理在万隆会议上提出“求同存异”方针所起的作用。 2、过程与方法： 通过情境再现，历史比较、问题探究、合作交流等途径，培养学生收集有效历史信息、语言表达、团结协作的能力。 3、情感态度与价值观： （1）新中国初期开展的独立自主的和平外交与旧中国屈辱的外交有着本质的区别。 （2）新中国提出了和平共处五项原则，并成为解决国与国之间问题的基本准则。在日内瓦会议和万隆会议上，我国提出正确的建议，促进了会议的圆满成功，为世界和平做出了巨大贡献。 3. 教学重难点： （1）重点：独立自主的外交方针；和平共处五项原则提出的意义。 （2）难点：建国初期制定外交方针的依据。 4. 学情分析与学法指导： 高一学生在初中阶段已学过万隆会议的相关知识，具备初步的自学能力，但由于历史知识不广，语言组织能力不强，对于该课内容，主要停留在对历史事件的了解和一些简单的分析上，学生的分析、归纳、独立解决问题的能力有待提高。故而知识储备和认知水平均有限。因此，备课时必须充分考虑学生的理解能力和已有知识，采取深入浅出、生动形象的方法因势利导，不断启发、点拨和矫正。 5. 设计思路： 本节课以三个主题探究来引导学生进行自主学习、探究性学习，突出学生在教学过程中的主体地位，通过有计划、有组织的课前预习、课中质疑答疑等形式，实现师生教与学的有机互动,培养学生的分析、思考及实践能力。同时注重史料的运用，帮助学生形成论从史出，以史为证的历史思维能力。 6. 教学方法： 情景导入法、合作探究、讨论法、启发式教学法、讲授法等 二、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 3’ 情境设计：幻灯片展示：神州八号点火升空图以及各国媒体对此事的评价。 让学生讨论从中得到的信息。教师总结，指出中国如今在国际上的地位高，同时指出新中国初期的地位却并非如此，引出今天要探究的课题：新中国初期的外交。（多媒体展示课题） 在情境设计中进行感受。 让学生从图片中感受我国的地位的变化，为教学顺利展开做铺垫。 探究学习 2’ 幻灯片给出对联：中苏合纵连横志在对抗欧美，五项原则瑞士万隆凸显神威。 让学生从对联中找出信息，从而了解本节课要学习的内容：中苏合作、五项原则、日内瓦会议以及万隆亚非会议。而这些外交成就的取得则是以外交原则为基础的。 从幻灯片所给对联中找出相关信息。 用对联的形式吸引学生了解本课内容，激发他们的兴趣。 主题探究（一）：建国初期的国际形势 5’ 从上联中我们可以看出中苏是合作的，那么中苏为什么要合作呢？合作的背景是什么呢？ 幻灯片展示图片：二战后世界形势图。让学生从中找出信息，并结合中国自身情况总结出当时的背景： 国际形势：两大阵营的对立和斗争；美国对新中国封锁、孤立、包围 。 国家性质：国家独立，向社会主义过渡。 国家利益：捍卫主权、打破封锁 ；巩固政权、保卫和平。 学生从图片中找出信息并回答，教师总结。 了解了当时背景，才能更好理解外交方针的制定 主题探究（二）：独立自主的外交方针 5’ 在这种国际背景下，新中国制定了外交政策：总原则是独立自主的和平外交政策。（幻灯片打出） 总原则下又有三个基本方针：“另其炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”。并分别利用幻灯片解释三个方针的含义。 通过教师的引导及幻灯片内容了解外交方针 用幻灯片直接显示内容，比较直观，学生易理解 合作探究（一） 2’ 1、中国当时为什么要采取“一边倒”？而不走“中间路线”？ 2、既要“独立自主”又要“一边倒”岂不矛盾？ 学生回答后，教师总结：1、“一边倒”是历史的必然选择，因为当时两大阵营对峙，美国企图把新中国扼杀在摇篮中，而苏联则对中国给予了大力支持和援助；实行“一边倒”可以壮大社会主义阵营，打破帝国主义国家对中国的孤立、封锁，维护国家的独立和主权。 2、“一边倒”以“独立自主”为前提，绝不是盲目地顺从苏联，二者并不矛盾。 学生回答 和学生互动，激发学生积极性 主题探究（三）：建国初期的外交成就 18’ 回到前面提到的对联，教师利用对联逐个讲解取得的外交成就。 1．新中国同苏联