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读《创造适合学生的教育》有感二 “享受讲台，实现教师专业发展，本文转自免费教育文稿网转载请注明出处。”冯恩洪老师的这个观点让我深有同感。尽管教学实践的经历尚且短暂，但是我确实感受到如果把讲台作为精神愉悦的去处那么就能真正实现教师专业发展。 珍惜讲台要在上岗竞争当中展现出来，珍惜讲台就要发展自己，珍惜讲台就要做最好的自我。一个好的外科医生是一把刀，一个好的演员是一出戏，一个好的老师则是一堂课。我们常常要有回归本位的思想，教师的最基本的职责应当体现在讲台上，知识是教师诸多魅力中最应具有感召力的一个。因此上课这样最为普通的行为应当成为我们职业生涯永远追求的主题。上好一节自己最满意的课，一定要热爱讲台，享受讲台。热爱讲台，享受讲台，关键是端正我们的位置。找准定位，自觉到位，主动补位，不能越位，不得错位。热爱讲台不是一种宣传标准，而是一种职业标准。建平中学的做法非常先进，但是这种先进是相对而言的。学生测评和岗位末位淘汰制有着无情性和残酷性，但也侧面体现公平性和竞争性。在这样的规则下，优秀的教师将更热爱讲台，不合格教师将下岗待业。当然，上海的教师管理走在全国前列，但事实上社会的各行各业也正悄然发生着这样的改变。教师要热爱讲台就首先应该尊重讲台，这是任何一个行业的职业道德标准。 当然，教育是智慧的事业，是激情的事业。当我们带着激情和智慧走上三尺讲台时，我们就会欣喜地感觉到原来太阳每一天都是新的。 读《创造适合学生的教育》有感三 特长加选择，个性特长的和谐发展。直木造梁，弯木造犁，让所有的学生各得其所，各展其长。因此合格的时候不要忘了引导学生发展特长，强调规范的时候不要忘了帮助学生用选择支持特长的发展。学校管理要用规范保证合格，用选择支撑特长。 仍然是因材施教的话题，冯老师看重的就是我们应当早就一代有个性有特长的建设者。合格加特长比优秀加特长更有宽泛的适应性。这个观点具有相对的超越性，在传统的教育观点来看，优秀加特长不是更好？事实上，这是评价体系的问题，中国的教育系统对学生的评价用的是百分制，而国际社会，比如说英联邦系统对于学生评价用的是ABCDE五级积分制，E以下也就是40分以下才不合格，而80分才算优秀，合格标准不是很高，因此优秀的少数人能做到的，而合格包容大多数。任何一个价值取向的提出，覆盖面宜大不宜小。 以冯老师的举例唐颖招的例子来说这样一个中职毕业生却能自学5国语言，释放更多的能量，成为大陆教育，自己培养出来的稀缺人才。如果唐颖招在高中阶段，像我们很多学校那样日光加灯光，时间加汗水，她的语言特长能够发挥得淋漓尽致吗？因此，真的要发展特长，合格加特长比优良加特长更有宽泛的适应性。 冯老师的观点具有时代的先进性，这对于教育理念“因材施教”来说是继续发展，将真正落实评价体系，将每一个人都能享受教育落到实处，在实际的教学过程中，我想也有着极大的启发性。 读《创造适合学生的教育》有感一假期中学习了冯恩洪老师的《创造适合学生的教育》一书，有感如下，本文转自免费教育文稿网转载请注明出处。 一、教育的目的是帮助学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。冯恩洪老师的教育理念并非语出惊人，他遵循着一直以来的教育规律结合学生的实际情况得来的。对于我们后学者有着积极地引导作用。正如激励的冯老师的那首小诗所说的那样：“把一个信念比重下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去收获到的将是一个命运。”二、教育要注意受教育者的差异。这一点同样并不超出一般教育的理念范畴，但是真正落实却不容易。孔子提出的因材施教理念恐怕是最早的教育学启蒙，但是作为一名校长却真正践行了这一点，冯恩洪老师搞特殊，却是为了一个能勇敢客服疾病的孩子，大胆地帮助了她，正是运用着注重受教者差异的寻常规律。让人深受启发。 三、教育要尊重学生的情感。教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。而学生是有差异的，教师应该关注差异。学生是有情感的，我们的教育更应该尊重学生的情感。尊重这个话题，在学生时代我就有过深切的体会，当年还是小学生的我就曾经经历过教室里学生互相体罚的事件，尽管受害者不是我，但是那场景如今我仍记得。尊重，对孩子的尊重往往反映一个社会的文明进程。反观现在作为教育者的我，我时刻谨慎不要给我的学生带来那样的伤害。当然，阅读了冯老师的教学案例，我谨记下一下四点来自勉：1、倾听才能和谐；2、合适才能和谐；3、选择才能和谐；4、享受才能和谐。教育要有目的，教育应当关注受教者的感受，尊重他们的情感，释放学生的潜能，才能让他们享受教育，追求幸福。冯老师的教育理念平实而具体，我受到了启发。 《创造适合学生的教育》学习体会 ? 近日，在教师进修