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数学教学中应给予重视的几个观点 ―“人教A版”教材教学与研究的体会与思考 随着新课程的全面推进和教学改革的不断深入，广大一线教师对新课程理念的理解，对新教材内容编写及其体系设置的认可，发生了巨大的变化。两年多来，笔者致力于新教材的教学与研究之中，深有体会；新教材更注重学生创新意识与能力的培养，从教材的编写上不难发现，编者更希望数学教学成为再创造、再发现的教学，数学教师应致力于教学观念的转变，积极推进讨论式教学和探究式的教学，重视现代教育技术的应用。循序惭进的教学体系，强调教师应充分关注学生的基础知识与基本技能，教师要加强与学生的交流，注重新旧知识的交流，加深对知识的综合运用，教材通过阅读材料，帮助教师提高学生对数学的兴趣，使学生既感悟到生活中的数学，又使德育教育渗透于无形之中。 这些特点，彰显着新教材的个性，然而如何运用好新教材，使其为新课程和数学的教育教学发挥更大的作用，引起了广大教师的积极思考和讨论，历经两年多的新教材教学与研究，笔者认为，以下的几个观点应给予高度关注： （一）“研”应先于“教”，“教”中时时“研” 新的课程改革，要求教师应是课堂教学的促进者，学生成长的引导者，学生发展的评价者，教师应是终身学习者，更应该是行动的研究者。在这些角色的定位中，笔者认为“教师是行动的研究者”应位列之首。这是因为，一个新课程下的教师，是具备了新课程理念的现代教师，而现代教师不应只是被研究的对象，自己应该就是研究者，因为惟有教师最能了解自己的教学问题，也惟有教师经由研究自己以及同事的教学实际，才能促进专业的成长，落实课程改革与教学创新。 [案例]两种教学思路，迥然不同的两种效果。 受到数学必修（1）教学的启发，进入到数学（4）“三角函数”一章的教学前，笔者向本组的10名教师发起了“教研型集体备课”的倡议，由于诸多原因，仅有四名年轻教师积极响应，于是“教研课”与“传统课”开始了正面的比对，五人小组经过反复讨论，确定了如下专题进行研究： 1：新旧教材的内容编写及体系设置的差异。 研究结论： （1）形式上： 旧教材 新教材 章节 第四章：任意角三角函数 二单元：两角和与差三角函数 三单元：三角函数图象与性质 第一章：三角函数 第三章：三角恒等变换 位置 在“数列”一章之后，在“向量”一章之前 被“向量”一章隔开 课时 36节 18节 （2）内容上：①新教材引入了计算器计算 ②任意角三角函数一节弱化了正弦线，余弦线，正切线，强调了坐标运算。 ③新教材弱化同角关系式结构，强调运用与推导。 ④诱导公式加入了正切公式，位置与顺序做了调整。 ⑤新教材将两角和差的正余弦公式放在“三角函数图与性质”之后 ⑥新教材将“的图象”一节放于正切函数图象之后 ⑦新教材删去了“已知三角函数值求角”的内容 ⑧新教材增加了“三角函数模型的应用”的内容。 ⑨旧教材中只有“弧度制的由来”，“同频率正弦电流相加，频率不变”两个阅读材料。新教材有“三角学与天文学”、“信息技术应用”、“利用正切线画函数图象”，阅读与思考“振幅、周期、频率、相位”，探究与发现“利用单位圆中的三角函数线研究正弦函数，余弦函数的性质”，探究与发现“函数及函数的周期等。 ⑩例习题中出现了许多高考习题，以及方法与思维较为灵活的综合习题等。 2：这些差异体现了哪些新课程的理念？（弄清编排的目的与意义） 3：内容的调整降低了难度，如何在教学中既注重基础知识又加强能力的培养？（依据教材的特点，大家展开了积极的研究与讨论，最终确定开展问题教学法，教学中注重分层教学，辅助以多媒体教学手段，编写了分层作业，其中有基础作业，能力作业，探究报告作业等） 4：你在教学中将如何开展自主学习，如何培养创新思维。（此专题可在教学中进行，以小结报告形式汇报） 四个专题的设置，使每位教师投身于研究之中，并关注每节课堂里实施的效果。共同组织听课、评课，及时对教法进行调整，两章内容下来，大家对新课程的内容要求了然于心，驾驭课堂的能力有了较大的提高，学生学习也变得轻松积极，探究问题的热情高涨，而“传统课”的教师仍旧老调老式的开展教学，没有更深的研究教材及其学生，反面埋怨教材编写太乱，删去了有用的，增加了没用的知识，几次测试下来，两种教法的结果差距在12分左右，老教师们这才发现“研究”的价值，变种“研”先于“教”，“教”中时时“研”的观念得到了支持。 值得一提的是，教师进行的研究工作，更多的是“行动研究”，而不是“理论研究”，当然，研究的内容必须是准确的、有价值的，研究与教学是不可分离的，“研”先于“教”，关系于教的方向，教中时时“研”更多左右着教的质量。 （二）“教”是为了“不教” 数学学习的实质就是把客观的数学知识结构内化为个体的认知结构，是内在的过程和内化的结果，面对于“教”的理解通常包括两层含义：传道、授业、解惑；启发、