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浅谈新课程背景下小学语文试卷命题的策略 摘 要：语文课程评价的目的不仅是为了检查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的学和教师的教，通过改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的更快发展。试卷命题是考试评价中关键一环，如何提高命题的质量，是我们教研工作的重点。 关键词：新课程；试卷命题；策略 中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）05-0121-01 一份高质量的试卷，要能客观地反映出一个阶段学生该学科学习目标的达成情况，让学生能够看到自己在一个阶段语文学习的主要成绩，知道自己以后努力的方向；同时，要能够体现新课程背景下语文教学的基本理念，对教师的教学起到正确的导向作用。笔者结合平时的教学实践，就新课程背景下小学语文试卷命题的策略浅谈如下。 一、命题的原则 《语文课程标准》指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”不难看到，从上级教育主管部门到基层学校，都十分重视考试。遗憾的是，不少试卷命题或多或少存在着问题。有的过多注重了双基，忽视了能力的考查；有的缺乏科学性和严谨性；有的“面目”呆板，甚至“艰涩”，偏题、怪题让学生摸门不着；有的考查层次失衡，全面关注不够；有的只重视结果，不关注过程；有的偏离生活，缺乏人文……笔者结合自己多年的教学实践，谈谈个人的一些观点。 （一）试卷命题要注意科学性 试卷在命题策略上要追求科学性。对照课标要求，准确把握课本中各个知识点的分布、目标达成度。无论从内容还是形式，应该与级段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配。注意分清考核和考查的区分度，合理实施。 1.依据《语文课程标准》。按照《语文课程标准》和教材的内容、要求，紧扣学生的实际，让不同层次的学生都能发挥出自己的真实水平、最佳水平，发挥正确的导向作用。 如，汉字识写原则“识写分开”“多认少写”，命题时凡是只识不写的汉字只考认读不考书写。 2.凭借教材。考察语言积累的试题，尽量以教材中的词语、成语、古诗词文言文和名言警句为材料。我们的考试命题题型应该以教材中每个单元安排的练习形式以及每篇课文后面的练习形式和练习册为基本依据。 3.体现年级目标。试题应从基础积累到表达运用，从课文学习到生活实践，全面考查学生的认知水平、阅读能力、写作能力、情感世界，有效地促进学生各方面的和谐发展，对学生知识、能力，过程、方法，情感态度价值观进行全面考察。 （二）贴近生活 生活是真实的，学生生活其中，有自己的独特观察和感悟。生活语文化，语文生活化。所以，命题无论从材料的选择还是题型的设置及语言的表述都要给予关注。 1.注重体验。语文学习具有重情感和感悟的特点，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观设计试题，内容呈现生动有趣，以全面考查学生的语文素养。如对“口语交际”的考查，可在这个环节上精心设计得以体现。 2.注重积累。这是对学生知识存储量的考查。小学语文教材的特点之一就是注重学生的积累。编委们在文本编排时特别按级段在“练习”版块做了安排。中华文明源远流长，优秀的文化遗产需要让学生去涉猎。从着眼学生终身发展的角度来看，也有着鲜明的时代感和现实意义。无论是古诗文、名言楹联、歇后语、成语，还是现代的经典短文，均应按课标要求考查。 3.注重开放。注重创新设置一定的情境，在适当的限制中使试题呈现较大的开放性，有利于考生展示个性特质，激发和开拓学生思维，从而体现其思维品质、想象能力和创新精神。 4.注重运用。“学以致用”，学生对所学的知识是否内化成为能力，必须通过考试来检验。这就需要在命题时有意识地对教过的知识做统一科学的整理和合理的编排，紧密联系学生的心理、认知实际。如对“习作”的考查，内容选择应来源于学生的生活，让学生有话可说；在体裁上，应不拘一格，最大程度地靠近学生的“最近发展区”。还要考虑到地区、学校的差异，防止考试的不公平。 二、命题的技巧与思路 1.命题应立足积累重运用。命题应以基础知识和基本能力的检测为主。考试要求的基础化，会引导教师按小学语文学科的基本要求进行教学，使大部分学生都能获得良好的学习成绩，有利于调动师生教与学的积极性，使师生从沉重的负担中解脱出来。 “语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这些内容应该是语文的根，是语文的保底工程，是学生应知应会的内容。语文最本质的东西究竟有哪些？是“识（识字）、写（写字）、读（阅读）、背（背诵积累）、基本技能、基本能力、基本态度、基本习惯就是语文的根，要留住. 命题的基础性就是要命题者立足文本，夯实基础，围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命