上海市二期课改英语学科课程标准简介[精选].pptVIP

一、导言 -- 定位、理念、思路 二、目标 -- 总目标、阶段目标（小、初、高） 三、设置 – 阶段设置、课时安排 四、内容要求（小、初、高） 内容 – 知识、功能、视听、阅读 要求 – 听说读写 五、实施意见 – 教材、教学、评价、保障 附表 – 语言知识、词汇量、视听量、阅读量、 语言功能、词汇表（小、初、高） 一、导言 外语的价值和地位 – 桥梁 – 通向世界； 适应需要（全球化、信息化）； 满足需求（社会发展、学生发展） 标志 – 国际化进程、综合经济实力 个人学力 素质 （现代公民） （一）课程定位 中小学教育 – 终身教育的基础阶段 外语 – 工具类基础学科 英语 – 最主要的外语语种；上海的第一外语 英语教育 – 既为学生当前着想（培养能力） 更为其未来、终身着想（开发智力、陶 冶情操、发展个性、提高修养） （二）课程理念 英语学习 – 学生生活的有机组成部分 英语教育的价值 – 多层次、多方位： 1、载体 -- 时代信息交流的载体 ： 认识 和走向世界的途径 2、工具 – 现代公民生活、学习、工作的 重要工具；英语好，机会多！ 3、推力 – 促进思维发展 、提高综合能力 4、助力 – 磨砺意志、陶冶情操、提高修养 （三）设计思路 1、前瞻性、先进性 – 新世纪、新阶段、 新公民、新发展 2、针对性 – 一门过关，目标明确 3、整合性 – 阶段整合：小、初、高 ， 知能整合，语言和文化的整合 学得和习得整合， 本学科和其他学科的整合，… 4、层次性和开放性 – 教学目标、教学内 容要求等， “下有保底；上不封顶”： 阶段目标为每级两等（基本要求B， 较高要求A），共三级六等； 词汇量、视听量、阅读量和课时量均 如此 5、拓展性 – 拓宽学习渠道、加大语言信 息输入量，树立 “大课本、大课 堂、大教学、大教育”的新观念 二、课程目标 （一）总目标 -- 一门过关： 高中毕业生英语基本过关，即其综合运用能力能满足三大需求（学习、工作、生活） 综合运用能力：四要素均衡发展的结果 四要素：语言知识、语言技能、学习策 略、情感态度 语言知识：语法、词汇量、视听量、阅读量、 目标语国家文化背景等 语言技能：听说读写等语言交际技能 策略和情感：兴趣、积极性、毅力、自我学习和合作学习等学习能力、跨文化的意识和学习能力、学用英语的心理素质等 （二）阶段目标 对英语学习表现出兴趣和爱好，对学习过程中接触到的外国文化习俗有求知欲。学习注意力集中，乐于参与实践，与他人合作，开始养成良好的学习习惯，能比较顺利地完成学习任务。（策略情感 小学 1B） 具有用英语进行交际的习惯和自信。具有较强的自主学习能力和评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力。具有良好的合作精神，乐于与他人合作完成学习任务。具有明确的文化意识，了解中英生活方式的异同，尊重异国文化，具有民族自尊心。（策略情感 高中 3B） 具有用简单的英语进行问答与描述的能力。能够在教师及直观媒体的帮助下听懂、读懂简短的语句或语段。能够模仿标准的语音语调，听懂常用指令和要求并作出相应的反应，能做简单的角色扮演，能根据图片或提示写句子。（能力与知识小学 1B） 具有较强的语言运用能力，在真实的语言环境中具备生活、学习和工作的基本能力。具有较强的从广播、电视、电影、书刊和网络等多种媒体中获取信息的能力；能比较自如、准确地描述事物或表达意见；能写出意思连贯、结构比较完整的短文，文体比较恰当，用词比较准确。（能力与知识 高中3B） 三、课程设置 （一）阶段设置 小学 ：启蒙和起始阶段 初中 ：基础和发展阶段 高中 ：提高和过关阶段 三个阶段“一条龙” 三结合 – 基础性、拓展性和 研究性 相结合（课程、内容、方式等） （二）课时安排（初、高中） 六年级 4 136 （一年34周） 七年级 4 136 八年级 4 136 九年级 4 136 高 一