上海海事职业技术学院教育科研课题[精选].pptVIP

上海海事职业技术学院教育科研课题编号：SMA—2007-17高职院校通识教育研究报告项目负责人：周唯信课题组成员：胡明奇 许士荣《高职院校通识教育研究》课题组2008年10月 目录 一、通识教育的历史嬗变和现状及其内涵的探讨 二、高职和本科通识教育之同 三、高职和本科通识教育之异 四、高职通识教育实施的几个原则 五、高职院校通识教育构架初探 结束语 附录1：在校学生调查报告 附录2：毕业学生调查报告 附录3：用人单位调查报告 前言 现在高职院校刚从本科的压缩版跳出来，随即又要紧跟本科院校搞通识教育，这是否有赶时髦之嫌？是否又有重蹈本科压缩版覆辙的危险？我们初步研究了有关理论和高职教育的现状，觉得高职院校通识教育的研究是必要的。因为我国高职教育不久刚摆脱本科压缩版的摸式，现在却又有实用主义的倾向，存在对非专业课程的设置各行其是、随心所欲的状况。但是高职院校通识教育的研究不能是纯理论的研究，要注重调查研究，要注重本科与高职的区别，特别要注重人才市场的实际。本课题的调查分析从三个方面入手：在校生调查，毕业生调查，用人单位调查。本课题的研究方法是本科与高职通识教育的比较。本课题探讨的是具有高职通识教育特质的原则和构架。 通识教育的历史嬗变和现状及其内涵的探讨 ●国外通识教育的历史嬗变 通识教育的历史嬗变同社会的发展变化和需要有关。通识教育的历史嬗变的不变之处在于大学教育要注重品质的教育。 ●中国通识教育的历史嬗变和现状 中国的通识教育虽然是从西方引进的，但也是大学应对社会发展变化的一种反映。随着知识经济的发展，人们重新认识通识教育的意义。近几年，大部分一般院校推行通识教育。个别高职院校学院在通识课程体系上作了规划和尝试。 ●通识教育内涵的探讨 通识教育是高等教育阶段的一种素质教育或普通教育，即对全体学生所进行的基础性的语言、历史、文化、科学知识的传授，个性品质的训练，在为人处事方面见识和能力的培养。 高职和本科通识教育之同 ●高职和本科教育同样需要非专业教育 “本科的压缩”和“专才教育” 是高职教育的两个极端。“本科的压缩”的高职教育眼睛只盯住了学历教育，而“专才教育” 的高职教育却忽视了高职是高等学历教育，不是岗前培训。 ●高职和本科教育同样需要品质教育 调查结果显示，陆上单位单位认为非专业素质大于等于专业能力的比例高达85.7℅，具有职业特殊性的海上单位也高达77.8℅。由此可见，高职通识教育并不是赶时髦之举，而是适应人才市场需要，以就业为导向之举措。 ●高职和本科教育同样需要适应社会的发展变化 面对当今时代知识、技能和技术的更新速度加快的态势，“高职教育要以就业为导向”的口号后面，还应加一句：“以职业发展为宗旨”，而通识教育正是顺应社会的发展变化和需要的举措，也是实现“高职教育要以就业为导向，以职业发展为宗旨”这个口号的重要途径。 高职和本科通识教育之异 ●职业技术教育特质决定高职通识教育具有实用性 本科院校，尤其是重点高校的通识教育体现了有距离感的、隐性的实用性，高职通识教育体现的实用性应该是较贴切的、较显性的。 ●高职院校的生源情况决定高职通识教育具有通俗性 目前的现实是学生读高职是无奈的选择，高职院校的生源差也是无奈的选择。高职通识教育的通俗化是一个重要而艰难的课题，这不只是授课的深入浅出的问题，还涉及到课程的设置、教学目标的确定等问题。 ●职业技术教育特质和生源情况决定高职通识教育具有实践性 高职学生知识内化能力、阅读能力、理解能力、探究能力较差，他们厌烦长篇大论的讲授，他们更适宜在教师指导下听听练练，参加有关活动。学校的校园文化、第二课堂、学生社团等不但应该纳入通识教育的范畴，而且还是通识教育体现实践性的重要途径。 高职通识教育实施的几个原则 ●以学生为本的自主选课原则 学生有不同的兴趣爱好，只有充分顾及到学生的兴趣爱好特长，才能是人性化的教育，成功的教育。自由选课制度并不是迁就学生的要求。同样的模块或者领域或者一种品质教育，可以通过不同的角度、不同的载体达到教育目的。 ●以提高核心能力为中心的课程设置原则 高职通识教育课程应完全打破数学、政治、语文之类基础课的格局，以核心能力为中心重新整合。 ●以小班教学为形式的师生互动原则 高职通识教育课程决不能变成讲座，要有相当多的操练和实践，通过教师的示范、点评、指正，搭起知识化为能力的桥梁。 ●以全