Unit 4和 Wildlife protection教学案例设计.docVIP

Unit 4 Wildlife protection教学设计 武汉市新洲区三中 罗朝霞 一、教学分析 （一）课标分析 新课程大力倡导自主探究与合作学习有机整合的学习方式，这就要求我们教师在平常每节课的教学中，合理安排，认真组织，做到传授知识与培养能力相结合，以生为本，丰富课堂教育教学内容。把握新课程标准对阅读与听力教学的要求，挖掘高中英语阅读教学的价值取向，调整阅读教学策略，重视语篇教学，加强阅读方法指导，开发与新课程标准相适应的的多元化课程资源，倡导合作式和互动式阅读，注重语言衔接知识与背景知识在阅读理解中的作用，形式灵活的进行素质教育渗透。而且高中生应形成自己的学习方法，学习策略，并具有不断调整自己的学习方法的能力。教材以帮助学生形成以能力发展为目的的学习方法为原则，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式并运用各种学习资源完成学习任务，解决学习中的困难，从而形成自主学习能力。 从本质上看，课程的目标是培养学生的综合运用语言运用的能力。《高中英语标准》中特别指出， “……高中英语课程就根据高中学生认知特点是和学习发展需要， 在进一步发展学生基本语言运用能力的同时， 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。” 在今天的信息社会，学生获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力，高中阶段应该特别重视对这个能力的培养，使学生能够终身受益，为他们今后更好的学习和工作打下良好的基础。 （二）教学内容分析 本单元的中心话题是“野生动物保护”。涉及的内容包括濒临灭绝的野生动物的生存现状；我们要学会如何保护野生动物，以及要从已经灭绝的动物中吸取哪些经验才识从而促进我们保护野生动物的意识。 语言运用using language部分分为两个部分。第一部分糅合了两种语言技能训练——读与听，也就是我们本课时所要进行的教学内容。阅读篇章和听力篇章也属于两种截然不同的风格——阅读为“写实”， 听力为“写虚”。 这种不落俗套的安排打开了学生的多种感官通道，使他们更加深刻地体会到恐龙和渡渡鸟永远退出历史舞台的悲哀和震撼，从而进一步意识到野生动物保护的重要性和紧迫性。而在下一课时，则在本课时的基础上，采用另两种语言技能训练——说和写让学生讨论如何采取具体行动保护野生动物，然后以口头报告的形式在班上展示，最后将小组的讨论结果写入向世界野生动物保护基金会的求助信。在听说读写的语言技能训练中，学生不仅学到语言知识，而且使学生的综合语言运用能力得到进一步加强。本课时，在词汇、功能与语法方面则比较简单，对学生阅读与听力不构成很大的障碍。 （三）学生分析 学生现有水平：能听懂课堂指令并对之作出反映；能用简单英语交谈，对野生动物的现状有一定的了解，对于其保护措施有自己的想法。 二、教前准备: 1. Ability By the end of this class, the students will be able to read, listen and speak about animal extinction by using the words and expressions in this unit; predict the content they will read or listen; find out the main idea and details of each passage by scanning and skimming. 2. Language The students can read and use these words and expressions while reading and listening: dinosaur, inspect, incident, dust, disappearance, extinction, county, come into being, according to 3. Functional item: Master how to express intentions and purposes by talking about the ways to protect wildlife. 4. Sensibility The students can learn about: animals are our friends, to protect wildlife is to keep the balance of the nature, that means protecting ourselves; protecting wildlife makes the whole world colorful.