改变心理学的40项研究..doc

生物学和人类行为 研究1 一个脑还是两个脑？ 研究2 丰富的经历=更大的大脑？ 研究3 人的本性是天生的么？ 研究4 小心视崖 第二章 知觉和意识 研究5 所见即所学 研究6 睡眠，毫无疑问会做梦 研究7 梦，并不浪漫 研究8 行动，如同被催眠了一样 Nicholas Spanos认为催眠不过是一种提高了的动机状态。 一 理论假设 二 方法 没有介绍某个特定实验，而是总结了多人研究。 三 结果和讨论 催眠术中两个关键因素使人们相信其是一种被改变了的意识状态： 被催眠的被试认为起行为是不随意的 被催眠的被试会产生某种期望 四 研究发现的意义： 人们不可能在违背自己愿望时被催眠——已经被大多数科学家所接受。 五 近期应用： 1支持者： 2反对者： 3另外一种观点：催眠的反应是一种条件反射。行为塑造。 第三章 学习和条件反射 研究9 不只限于分泌唾液的狗 Pavlov 经典条件反射 研究10 情绪化的小艾尔伯特 华生 基本目标：1证明人类的所有行为都是起源于学习和条件反射2证明弗洛伊德的心理学理论——行为来自于无意识——是错误的。 批评：1该研究的伦理道德 2怀疑华生关于这些恐惧会无限持续下去的假设。“消退” 应用：广告 近期研究指出恐惧症中，家庭在生理方面的作用比环境方面的影响要大的多。 研究11 敲敲木头 斯金纳 操作性条件反射： 情境——行为——结果——强化=学习 ——惩罚=不学习 理论假设：迷信行为：敲打木头，忌讳从梯子下面走，携带一枚硬币……非关联性强化，这种强化与特定行为间并不一一对应，但人们却相信因果关系的存在。 方法：斯金纳箱中的鸽子 结果：鸽子变的“迷信”了 讨论：迷信的消退非常难——人们的期望值很高 批评和后继研究：卡尔 罗杰斯人本主义 近期应用：1人们在睡觉时可能比清醒时更迷信 2检验了强化对注意缺陷性障碍/多动症的作用 讨论：迷信行为有其积极的功能（从事危险职业的人比其他人更加迷信） 研究12 观察到攻击行为……作出攻击行为 班杜拉 模仿 一 理论假设： 1观察到攻击行为的被试无论榜样是否在场，都会模仿成人做出类似的攻击行为 2对于观察到非攻击行为的被试的儿童，他们的攻击性不仅比观察到攻击行为的儿童更低，而且也明显低于无榜样的控制组儿童。 3“模仿同性榜样的行为远远超过异性榜样的行为” 4“由于在社会上，攻击行为主要是一种机典型的男性行为，所以男孩比女孩更倾向于模仿攻击性行为，尤其是在给被试呈现男性榜样时差异更明显” 二 方法： 三 结果 四 讨论：成人的行为向儿童传递了这样一个信息，即这种形式的暴力行为是允许的，这样就削弱了儿童对攻击行为的抑制。 五 后继研究：在特定的条件下榜样的暴力影响可以被改变：奖励/惩罚 六 意义： 1在很大程度上说明了儿童的新行为是怎么样通过简单的模仿成人而习得的，甚至成人可以不真正出现。 2为数百项关于人或媒体暴力对儿童的影响的研究奠定了基础。（/`cgboeree/bandura.html） 第四章 智力、认知和记忆 研究13 期望导致结果 自我预言实现 罗森塔尔 聪明鼠/笨老鼠 双盲实验 学校教学 一 理论假设：“皮格马利翁效应” 二 方法：橡树学校的学生 三 结果 四 讨论： 教师对学生行为的期望转化成了学生的自我实现的预言。 1 低龄儿童的可塑性一般比高年级的儿童强 2 小学低年级学生还未能在教师的心目中形成牢固的印象 3 在教师把对学生表现的期望传递给学生时候，他们不经意间使用的微妙方式更容易影响和带动低年级的学生 4 低年级教师对学生传递期望的方式与高年级老师不同。 五 研究意义： 激起人们对IQ测验进行争论。 六 近期应用： 人际期望理论 研究14 给别人留个好印象 阿希 人是怎么样在心理或者认知上组织各种互不相连的特征，并产生一个完整的印象。 一 理论假设 假设人有5种不同的特征，A，B，C，D，E。 理论一：印象的形成就是把这些特征简单相加的结果： 理论二：一体化模式，每个个性特征之间是彼此关联的。 他所关注的是个体在对他人形成某种整体印象时的认知过程。看中的不是印象中的情绪成分，而是认知成分。 “热情—冷酷”研究 二 方法 10项实验报告研究 “核心”特征 “边缘”特征 在每项研究中，两组被试除了在形容词表中有一个词有不同以外，其他情况都相同。 “热情—冷酷” “有礼貌—粗鲁” 三 结果 测量：1被试对被描述者所写的简介2 计算不同组的被试从18对形容词中选择每个词的人数的百分比。 “热情”组的选择褒义词的百分比高的惊人。 但“有礼