世界职教改革与发展[精选].pptVIP

新世纪世界职业教育改革与发展的新视域 —— 发达国家职教经验 对我国的启示 联邦职业教育保障法 每年9月30日，若全德企业所提供的尚未签约的培训位置的总数低于当年未获得培训位置的求学者的总数的15%时，该法生效。此时，凡从业人员超过10人的企业，若其接受的培训学员不到从业人员的7%，则必须交纳“培训税”。凡提供的培训位置超过7%且全部签订培训合同的企业，则将得到相应的经费补偿。 针对“联邦职业教育法”的修订建议 1、要考虑欧洲一体化与经济全球化的发展需求；2、要考虑排除区域发展的非均衡性导致的区域机会的非均等性；3、要考虑职业学校学习成绩在行业协会举办的毕业考试中的比重并制定职业学校学习时间在整个培训时间的换算比例；4、要考虑相关“职业培训条例”模块化方案的扩展问题；5、要考虑将“联邦职业教育法”的适用范围扩展至全日制职业学校的途径；6、要考虑实施学习过程伴随的“隐性形式”的考试改革；7、要考虑对社会不利群体的职业教育采取进一步的促进措施；8、要考虑职业教育经费的分摊及基金机制的建立 法国职业技术指导法 （1971年） 主旨是倡导学校教育的所传授的知识不仅要使学生获得职业资格，还应该使学生在职业生涯中不断提高，因此，所有中学阶段的学生，都要受到经济、社会和技术的启蒙教育。该法还明确提出，在普通教育文凭和技术教育文凭之间建立等值关系。 起点要求 中学毕业证 教育证书 职业技术教育 高级文凭 文 凭 四级证书 三级证书 二级证书 一级证书 普通高等教育 博士学位 硕士学位 研究生文凭 学士学位 专科文凭（3年） 专科文凭（2年） 澳大利亚职教与普教的沟通 澳大利亚职教与普教的沟通 吴全全，2004 研究生证书 研究生文凭 学士学位 研究生证书 英国国家职业资格证书制度 以国家职业 标准为导向 以实际工作表 现为考评依据 由73个工业界 领导机构同意 国家职业资格标准体系 职业资格考评体系 证书发放管理 专业人员、机构质量监管体系 吴全全，2005 始于1986年 由培训局倡议制定 英国国家职业资格证书NVQ证书等级结构 中学在学水平 半熟练工 具有在一定范围内从事常规的、可预测的工作活动的能力。 １级 普通教育Ｏ级（即获中学毕业资格水平） 熟练工 具有在较大范围和变化条件下从事一些复杂的、非常规的工作活动的能力。负有一定的责任和自主权，并能与工作群体中其他成员进行合作。 ２级 普通教育Ａ级（即获大学入学资格水平） 技术员，技工，初级管理人员。 具有在广泛领域从事各种复杂多变的、非常规的工作活动的能力。负有相当的责任和自主权，经常需要对他人的工作进行监督和指导。 ３级 与职业相关的大学专、本科毕业资格，学士文凭 工程师，高级技术员，高级技工，中级管理人员。 具有在广泛领域从事技术复杂、专业性强、条件多变的工作活动的能力。负有很大的个人责任和自主权，通常需要对他人的工作和资源的分配负责。 ４级 与职业相关的研究生毕业资格，硕士文凭 高级工程师和工程师 中、高级管理人员。 具有在广泛的、通常是不可预见的条件下独立运用基本原理和复杂技术的能力。负有极大的个人自主权，经常对他人的工作和重要资源分配负有重大责任，并具有独立分析、决断、设计、规划、实施和评估工作结果的能力。 ５级 相当于学历 相应职务 标 准 国家职业资格 吴全全，2005 “双元制”职业教育 每周3至4天 每周1至2天 吴全全，2005 “双元制”职业教育特点 职业学校 企业 职业技能 实训教材 实训教师 企业学徒 技能考试 培训证书 专业理论 理论教材 理论教师 职校学生 资格考试 毕业证书 两类教学内容 两种教材 两类教师 两种培训身份 两类考试 两类证书 两种培训机构 吴全全，2005 （夜校） 完全中学 实科中学 主体中学（5年） 实科中学（6年） 完全中学 （初高中 共9年） 双元制(3年) 职业学校 企业 职业 专科 学校 （3年） 劳 动 市 场 小学（4年) 专科学校 师傅学校 专科 高中 (2年) 技术 职业 高中 (2年) 完 全 中 学 3年 技术 职业 职业学院 (3年) 专科大学 (4年) （综合）大学 (5年) 专科 劳 动 市 场 小学后分流 初中后分流 高中后分流 德国高等教育与职业教育相互衔接的立交桥 普 职 立交桥 姜大源，2005 *引入综合课程， 将高中科学知识 与相关职业知识 融为一体。 *改革课程结构， 将高中阶段传统 职教课程改造为 技术准备教育课 程，并与高中后 课程相衔接。 利用社区学院“2+2”