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研究高考试卷与课本关系 ――2011年上北大学生寒假作业 到明年6月，你们就要参加高考了。未雨绸缪，及早准备，立于不败之地。准备方法时多样的，有人立足题海战术，这是一种方法，但不是好的方法。可能会得高分，但费力而且将来很难适应北大学习。我始终主张一举多得，事半功倍。准备高考，不仅要考分入北大，还要到北大学得很好，本科毕业要能与世界一流大学硕士生一比高下。为此，一要有自信，二要有好的学习方法，三要讲究策略。所谓策略，就是要知己知彼；好的学习方法指的是根据一般学习规律和自己特点寻求适合自己的学习方法。 研究高考试卷与课本关系就是解决方法与策略的问题。就是说，高考的准备最佳的办法就是读透课本。 我提出的依据是：一。考试大纲的观点。教育部每年编写考试大纲，考试大纲是命题的依据。因此可以作为复习的依据。考试大纲命题是知识与能力并重，以能力立意。知识是指教材中的课程内容。以数学为例，就是教材中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法。 二．高考命题组的总结。“相当数量的试题都源于课本的例、习题，或稍加改造，或做拼合，或稍做题高，使常规题型、常见思路、常用方法在试卷中占了主体地位。突出了基础知识、基本技能和基本方法的考查。这一举措对中学数学教学贯彻以”纲“为纲，以”本“为本，克服题海战术，影响极大。” 三．高考改卷组的总结。2009年《广东高考年报》中提到，2009年高考数学的选择题和填空题文科有14题，理科有9题来源于教材。 四．本人的调查。我于2004年、2005年对广东高考试卷的解答题做了调查，这些试题的解答都可以从课本上找到。每个题分散几个地方，如果课本熟悉，解答可以说是不费吹灰之力。 我只是做了数学试卷的调查，其他学科我没有做。语文只做了一部分，吃透教材不容易。这工作希望你们做，看一看语文试卷中的90分（除作文）有多少来源课本。我的工作是调查词语。我将中学语文（含初中）中的成语找出来（正文及附录），然后用十年高考试题检验（包括读音与错别字）。发现试题中有一半成语不是课本的。 我也问过学生，学生说，老师只讲文言文，现代文很少讲甚至不讲。他们很少看书，因而不清楚课本与高考关系。语文备考就是做题。效果如何，我未作调查。2003年有位优秀生数学很好（高考148分），但语文较差，100多分。为了提高语文分数，她在高三下学期每天做一份试卷，高考时语文成绩是外甥打灯笼——照舅（旧）。这只是个例，说明靠做题是很难提高考试成绩。不做题，怎么办？孔庆东老师（自称醉侠，北大中文系副教授）随手教了四招：一、每天写日记；二、大搞文字游戏。三、进行背字词、背诗文比赛；四，多读书，读对书。 就是说，语文要学好，光读课本是不够的，必须要有课外阅读。但课本是基础，以课本为根据地，逐步扩张。 北大附中语文教研组组长张国富老师谈到语文学习的一段话，对我们会有帮助。我摘述如下： 参加过高考的人或是看过高考题的，都有一个感觉，就是语文高考试卷上的题目与高中语文课上的学习内容没有什么联系，简直是学什么不考什么，学与考没什么关系，因而认为“学不学都一样”。有这样的感觉，很正常，因为从表面上看,语文试卷上的题目确实是呈现“学什么不考什么”的形态，试卷上基本上不会出现教材上的课文原文或者片段，换句话说，就是试卷上出现的内容，基本上都是以前没有见过的。这是由语文学科的特点决定的。语文学科具有的工具性和人文性的特点，使得本学科知识面极为广泛，内容极为庞杂，所以在教科书上很难按照相对独立的内容体系像数学、物理那样分成章节，只能大体上依据形式或内容分成单元，每个单元包含数篇课文。学习的时候面对的的是一篇篇的课文，在老师带领或组织指导下，从整体上去认识、理解、分析、概括、总结，而不是通过老师结合演算例题进行讲解而达到理解的目的。其实，如果比较着说，课文的一篇篇课文就是一个个例题，“课文就是例子”，学生在老师的带领或组织指导下学习和解剖麻雀，就是做例题，只是这些例题的篇幅比较长，涉及的内容更多，也更复杂。至于“学习与考试没有什么关系，学不学都一样”的认识，肯定是浅薄的、是错误的，是对语文高考的性质没有了解或理解的反映。语文高考的核心是考查学生通过三年的学习，是否具备了高中毕业生应该具备的语文知识水平，而不是考查对课文的理解、掌握的程度。体现在试卷上，只能通过与其他学科一样设置一个个的题目让考生解答的方式进行考查。阅读材料只是个载体而已，他不是考查对象本身，新与旧，见过没见过，没有实质上的差异。。。。 语文学科知识庞杂，能力结构综合性强，没有定理可依据，没有公式可套用，所以很多人觉得语文没有规律性，学习起来难度大，从而产生畏难心理，放弃语文学习。有的人认为语文学习投入产出比太小，见效慢，不合算，忽视语文学习。到了复习备考