第二单元第7和课.pptVIP

●重点难点 通过多媒体或者小黑板展现，让学生对于本课的重点和难点做到心中有数，便于在学习中重点把握，重点学习。 ●新课导入建议 18世纪的法国群星璀璨、人才辈出。启蒙思想家们高举民主、科学的大旗，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路。 伏尔泰就是启蒙运动无可争辩的领袖，他的作品广为传播，在各地产生了重大影响，但是却遭到法国统治者的迫害，甚至在他死后也不准葬在巴黎。1791年法国大革命爆发后，伏尔泰的遗骨迁葬于巴黎先贤祠。迁葬之日，10万人为他送葬，伫立街头迎送灵柩的人多达60万。灵车上这样写着：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类的理性迅速发展，他教导我们走向自由。”法国启蒙运动时期，还有哪些拥有崇高威望和重大影响力的思想家？由此导入新课学习。 ●教学流程设计 1.背景 (1)文艺复兴运动的推动，__________的发展。 (2)随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和__________的愿望日益强烈。 2．过程 (1)17世纪时，_______出现了早期启蒙思想。 (2)18世纪中叶，在法国进入高潮。 3．主张 (1)要求获得人本身的解放，进一步发展了__________。 (2)否定一切外在权威，以“______”作为判断是非的唯一标准。 (3)努力构建一个____________的美好时代。 (4)抨击天主教会，反对___________，提倡科学、自由和平等。 4．核心 “理性”，即人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。 5．性质 新兴资产阶级反对__________统治和教会思想束缚的思想解放运动。 阅读教材第31页【历史纵横】： 材料中孟德斯鸠针对的是什么问题？为此，他提出了什么解决方案？ 【提示】　该材料针对的是法国的权力过于集中的问题。为此，他主张权力的互相制约与平衡，提出了三权分立的学说，要求把国家权力分为立法、行政、司法三部分，分别由议会、国王、法院来行使，其实质意义在于从根本上否定了君主专制。 1.扩展 (1)代表人物：德意志著名哲学家_______。 (2)代表作品：《纯粹理性批判》。 (3)主张 ①认为启蒙运动的核心就是人应该自己___________，理性判断。 ②强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。 ③相信主权属于______，自由和平等是人生来就有的权利。 ④坚持人要_____，自由和平等只能在法律范围之内。 2．影响 (1)进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的__________统治。 (2)在启蒙运动的影响下，法国爆发了_______，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治。 (3)鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取____________的斗争。 (4)启蒙思想成为人们_____________的精神武器。 阅读教材第32页【资料回放】： 这段材料体现了康德的什么思想？ 【提示】　康德主张人要自觉地运用自己的理智，自由地表达自己的思想和言论，即主张思想自由。 【判断回扣】 1．启蒙运动对文艺复兴而言，只是继承关系。( ) 文艺复兴与启蒙运动中在性质和影响上二者有诸多相似之处。但相对于文艺复兴而言，启蒙运动则是在文艺复兴运动的基础上向前大大发展了，其意义在于丰富和发展了人文精神的内涵。 2．西方启蒙思想和中国明清时期的启蒙思想具有质的不同。( ) 西方启蒙思想为资本主义制度勾画蓝图，为法国大革命作充分的思想准备；而中国明清时期的启蒙思想尚未突破封建思想的束缚，也未涉及制度问题。 1.史料一　一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首领。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。 ——伏尔泰《以英国人的口吻》 史料二　“暴君之所以有权力，正在于他剥夺别人的生命。”“要防止滥用权力就必须以权力制约权力。” ——孟德斯鸠《论法的精神》 问题：史料一、二中两位思想家关于国家制度方面的主张各是什么？ 【提示】　伏尔泰主张君主立宪制；孟德斯鸠主张实现权力的制约和平衡(三权分立)。 2．史料　卢梭的棺木中伸出的一只手，握着一支火焰浓烈的火把。这支火把很快就点燃了巴黎乃至世界。 问题：史料中为什么说“这支火把很快就点燃了巴黎乃至世界”？ 【提示】　卢梭是法国启蒙思想家的代表人物，提出“社会契约论”和“人民主权说”，号召人民推翻违反民意和人权的封建统治，为法国大革命做了思想总动员，也激励着世界人民进行推翻专制统治，争取民主的斗争。 (2013·天津高考)孟德斯鸠认为，共和政体是全体人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体；君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政；专制政体是按一个人的意志行使权力。他主张实行的政体是(　　) A．民主共和