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用“主题化”叩开高效愉悦之门
——《人类的朋友》“主题化”教学设计探索
《人类的朋友》属于初中美术“造型.表现”这一领域，目前，本课的教学现状存在以下一些问题：
1、许多教师因缺乏材料或图省事，只教学生临摹书上的作品，其结果是学生的临摹技法虽有了不同程度的提高，但知识的传授和美术学科的人文价值却弃之不顾。
2、教学过程就事认事，教师不敢越雷池半步，教学过于服从教材内容的统一安排，忽视了学生的认知起点与情感需求，束缚了学生的思维。学生自主学习的优势熊猫是我国的国宝，也是联合国动物保护组织的标志动物，把熊猫画好，能激发同学们的爱国主义情怀、保护环境的意识质朴率真、充满了泥土芬香、生活气息
第二步：构大轮廓
第三步：仔细刻画
第四步：调整完善
7、教师快速示范，使学生更加直观掌握绘画技巧、技能，提高学生的实际绘画水平。师生共同完成教学中的难点。
8、进行人文教育，让学生想象“动物会对我说些什么？”
羊儿对我说：“小主人，我喜欢你的笑脸。”
猫儿对我说：“我不能再吃了，我要减肥！”
通过欣赏与临摹练习，培养学生细致的观察能力及初步的造型能力，为以后阶段的深入学习打下了扎实的基础美术课堂教学中技法的传授也是必不可少的。教师恰当的示范，巧妙的引导使学生再创作的困难迎刃而解。美国罗恩菲德为代表的美术教育家将儿童美术发展划分为五个阶段：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪自然主义期学生学习的教材以外的内容为写生对象，运用不同的表现方式，提高学生技能技法，激发学生学习兴趣，针对“图式期”向“写实期”过度的学生开展的美术教学活动。放泥塑视频，全方位的给学生展示泥塑的美感，设计感，调动起学生的学习积极性自己动手做一做，回想一下小时候玩泥巴的感觉，童年师：小组同学探讨一下：看看你们手中的泥塑，有没有需要改进的地方呢
小组作品展示、评价欣赏综合实践活动倡导多元化的评价,有利于学生形成良好的学习品质。同在地球上，共享大自然同在地球上，共享大自然同在地球上，共享大自然同在地球上，共享大自然
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