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(练5教育知识与能力第一模块练习题及答案

教育知识与能力第一模块练习题 一、单项选择题: 1、苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》一书,下列选项中不属于他的主张的一项是( D ) A.系统地叙述了学生的发展进程 B.批评了苏联传统教学理论对发展学生智力的忽视,强调教学应走在学生发展的前面 C.介绍了研究学生学习过程的情况 D.将教学看作一个系统,主张教学过程最优化 2、杜威实用主义教育学的主要观点不包括( D )。 A.以儿童为中心 B.从做中学 C.社会即学校 D.以经验为中心组织课程 3、现代教育发展的根本动因是( A )。 A.生产力发展B.科技进步C.教育技术进步D.产业革命 4、苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是( A )。 A.全面发展的教育理论B.认知结构理论C.教学与发展理论D.教学过程最优化理论 5、以下对文化传统与教育发展关系的述说不正确的是( C ) A.文化传统影响和制约着教育内容的选择B.文化传统影响和制约着教育目的的确定 C.文化传统影响和制约着教育的性质D.文化传统影响和制约着教育改革的政策 6、哲学家和自然科学家( D )对教育学的独立作出了重要贡献,于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来,与其他学科并列。 A.赫尔巴特B.凯洛夫C.保罗?朗格朗D.培根 7、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( C )。 A.获得知识B.习得学习方法C.主动形成认知结构D.建立知识系统 8、在教学上,把哲学中的统觉观念移用过来,强调教学必须使学生在接受新教材的时候,唤起心中已有的观念,并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是( B )。 A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭 D.杜威 9、教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于( C )。 A.赫尔巴特B.杜威C.康德D.洛克 10、从原始人和幼儿的教育起源于模仿来探讨教育起源的心理学家是( C ) A.勒图尔诺B.沛西·能C.孟禄D.凯洛夫 11、最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是(B) A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.苏格拉底 12、中国古代“外铄论”的代表人物是( B )。 A.孔子B.荀子C.孟子D.老子 13、下列选项属于教育的基本要素的是( B )。 A.教育目的B.教育影响 C.教育制度 D.教育环境 14、我国最早使用“教育”一词的是( B )。 A.孔子 B.孟子 C.许慎 D.朱熹 15、终身教育的提出者是( A )。 A.朗格朗B.康德C.杜威 D.裴斯泰洛齐 16、“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”这句话出自( D ) A.《学记》B.《论语》 C.五经四书 D.《说文解字》 17、制度化教育建立的典型表现特征是( B ) A.学校的产生B.学制的建立C.教育实体的出现D.定型的教育组织形式出现 18、提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( B )。 A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特 D.赞可夫 19、1939年,明确提出以马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是( A )。 A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳 D.维果茨基 20、教师职业开始出现始于( B )。 A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.封建社会初期D.资本主义社会初期 21、下列不属于构成教育活动最基本的要素的是( C ) A.教育者B.受教育者 C.教育中介 D.教育形式 22、教育心理起源论认为教育起源于( B )。 A.生产劳动 B.模仿 C.语言 D.动物本能 23、双轨制在( B )表现得非常典型。 A.美国 B.英国 C.苏联 D.中国 24、( D )是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 A.环境B.遗传C.教育D.主观能动性 25、从影响形式看,文化对教育的制约作用具有( A )。 A.间接性 B.直接性 C.公开性 D.开放性 26、人的发展的互补性要求教育应该做到( D )。 A.相互衔接 B.循序渐进 C.长善救失 D.培养自信与坚持的品质 27、个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了身心发展的( D )特征。 A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性 28、决定教育目的的因素是( B )。 A.生产力 B.政治经济制度 C.上层建筑 D.科学技术 29、教育对政治经济制度的影响作用是通过( A )实现的。 A.培养人才B.传播思想 C.丰富知识D.发展科技 30、规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作( B )。 A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《爱弥儿》D.《教育学讲授纲要》 31、决定教育事业发展的直接和最终的因素

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