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中学语文综合性学习的理论与实践课题结题报告 教学感悟 2007-11-12 22:01:20 阅读447 评论2 ??字号：大中小?订阅 ?备注：该课题已经结题并获河南省优秀科研成果二等奖 2006河南省基础教研课题 中学语文综合性学习的理论与实践课题结题报告 “中学语文综合性学习的理论与实践”课题从2006年9月开题，经过一年的实践与探索，已初见成效，现将实践研究过程及结果汇报如下： 一、开题背景： 语文课程标准将“综合性学习”与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块，这也是当前世界母语教学改革的基本发展趋势。“综合性学习”作为一个独具特色的领域，被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点。为实践这一教育方针，各地中学对综合性学习的研究如火如荼。然而我区当前语文教育界对此的研究还是一片空白。各校语文教师对如何上好综合性学习课，指导学生搞好综合性学习和实践活动，从而全面提高学生的语文素养，虽然也做出一些尝试，但由于没有实践的深入研究和系统的理论指导，往往带有很大的盲目性，效果不佳。据我们调查，许多教师把教材中设计的综合性学习内容当作一项必须完成的任务来做，还没有深刻理解综合性学习的真正含义，不能联系本校本地区的实际开展形式多样，生动活泼的学习实践活动。也有一部分教师还没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容老一套，教学方法凭经验，对综合性学习态度冷淡，急功近利，应付考试，没有把教育的终极目标放在人的全面发展这个基本点上。基于此种情况，我们以我区八所中学为基地，以广大语文教师的实践研究为依托，有组织、有计划地开展了“语文综合性学习的理论与实践”的课题研究。 二、课题研究的目的 语文综合性学习中，学生通过交流、协作、发表演讲等活动，使学生的学习得到深化、扩展、创造了与他人的协作化和知识的共享，实现了学习者的生成性学习。学习者学到的，既有学习者自己通过亲身体验所获得的知识，也有通过其他学习者展示的他们亲身体验所获得的知识，这些都将极大地扩大学生的知识面，促进学生综合能力的提高。我们期望通过本课题的研究，促使学生在实践中学到许多书本上学不到的知识，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，从而全面提高学生的语文素养。 总的来说目的是提高教师对语文课程改革的认识，推动教师切实有效地进行语文综合性学习的教学。在实践中探索研究，总结经验，创立语文综合性学习的系统理论。 三、课题研究的意义 （一）首先，有利于提升初中语文教师的教学理念，推动我区语文教学改革。我区现行的初中语文教学，部分还停留在课改前的语文教学的老框框里，教师上课，无非就是照着教参书，把重点内容讲解完毕，语文课就算宣告结束，学生的语文学习也就告一段落，对于综合性学习的内容，仅仅是一种点缀，有的甚至是视若无睹，完全忽略了对综合性学习的学习与探究。可以说，我区的综合性语文学习的理论和研究，还停留在有待开发的最初阶段。通过本课题的研究，可以使综合性学习的理念真正扎根于文峰区各初中学校，并在新课标的沃土中开花结果，避免一些语文教师走入“穿新鞋走老路”的误区，真正达到提升我区初中语文教师的教学理念的目的。 （二）有利于培养学生的大语文学习观 语文学习的外延与生活的外延相等，语文学习的资源在生活中俯拾皆是，而我们当前的语文学习恰恰和生活脱钩，大多数学生都只是把语文课堂当作语文学习的惟一途径，这是我们当前语文教育的最大的问题所在。我们的综合学习与实践活动就以此为基点进行研究，学生在综合性实践活动中会真切地体会到，学习生活和社会生活的各个方面都是语文学习的课堂，只要去做生活的有心人，时时处处都会学到语文知识、增加语言积累、提高语文素养，使学生形成“生活即语文”的大语文学习观，这对于学生将来的语文学习是十分有益的。 （三）有利于全面提高学生的语文素养 ??? 《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”而在语文综合性学习中，学生的语文学习是在一种开放的环境中进行的，语文学习的进程，实际上就是学生在不断地进行听、说、读、写等各种语文活动，在各种实践活动中，学生的语言的积累、思维的发展、品德的修养、各种语文基本能力的培养都会在其中得到锻炼和提高，从而全面提高学生的语文素养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 （四）有利于培养学生的自主、合作和探究意识。 课程标准特别强调要转变教学方式，积极倡导采用自主、合作、探究这种新型的学习方式。