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《正负数（一）》课堂教学实录 临潼区西泉中心校贾村小学 王 娜 教学内容： 正负数（一）（义务教育课程标准实验教科书——北师大版数学六年级上册第74——75页） 设计理念： 随着教育改革的不断深入推进，教育理念的不断更新，教师教学又有了新的要求：“减负增效”---即要提高课堂40分钟效率，减轻中小学生过重的课业负担，培养学生的各种素质能力，全面推行素质教育。本节课，我从学生感兴趣的教学素材入手，联系生活实际，设计了游戏激趣，引入课题——创设情境，探究新知——课堂练习，活学活用——全课小结，交流收获——联系生活，课外延伸几个教学环节，以互动游戏、情境活动贯穿始终，激发学生兴趣，引导学生独立探索、合作交流，让学生学习生动活泼、富有主动性、创造性，在思维的碰撞中发现、掌握新知。在一次次的合作交流与汇报中，培养学生与人交流、合作学习的能力。并能联系生活实际，提高学生的应用意识和解决问题的能力。 教学目标： 1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义，认识负数的作用2、会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负数可以相互抵消。感知正负间的相差关系，会选择合理的方法解决简单的实际问题。 3、在独立思考、合作交流中，运用正负抵消或借助数轴等方法解决有关正负数的数学问题4、通过学习，让学生感受到数学知识来源生活，应用于生活， 教学难点： 运用生活情境，借助游戏、学生的生活经验及直观材料，1课时 课堂教学实录： 一、游戏激趣，引入课题。 师：同学们，大家喜欢做游戏吗？咱们一起来玩个“说反话”的游戏，好吗？我说东，你就说西，明白了吗？ 生：（兴致高涨）明白了！ 师生互动：（师）支出1000元 （生）收入1000元 （师）存入100元 （生）取出100元 （师）对了5道题错了道题转入人转走2人 二、创设情境，探究新知。 情境一：石头、剪刀、布的游戏 商讨计分规则。 师：喜欢玩剪刀、石头、布的游戏吗？我可是高手，谁想向我挑战？ （生踊跃举手，师选择其中一名） 师：不过，在比赛之前，我们先商量一下计分规则。你有什么好办法？说给大家听。 生1：赢的加1分，输的扣1分。 生2：我们可以用正负数来表示输赢，因为正数与负数表示的是具有相反意义的量。那么胜一局，记1分；平一局，记0分；负一局，记 -1分。 生3：如果平了的话，不能得分也不扣分，就记0分。 师：方法不错，我同意。谁愿意当裁判？ 2、师生互动比赛，裁判记录分数。 教师 学生 第一场 +1 -1 第二场 -1 +1 第三场 +1 -1 （情况很多，这里只列举了这一种情况，便于下面的说明） 3、那你们想自己玩一次吗？同桌玩游戏，并做好记录。 4、分析比赛记录表，思考交流，体会正负抵消。 师：三局过后，谁赢了？得分分别是多少？你是怎么想的？ 生1：老师赢了。你胜两场，输一场，三局两胜。 生2：老师赢一场得一分，又输一场扣一分，最后又赢了一场，最后得分是+1，而 XX同学最后得分是-1分，所以老师赢了。 生3：前两场中+1和-1就可以相互抵消。最后一局就可以决定胜负。 师：我注意到，你用到了抵消2字，（师板书抵消）“抵消”什么意思？生：就是+1和-1加在一起等于0。 师：真厉害。也就是说+1和-1这两个意义相反的量相加可以相互抵消为0。其他同学看看各组的表格，你们的得分中有可以相互抵消的数吗？请你用笔划划，并表示出你们两个人的得分。（同桌合作，组内交流） 5、你能说出可以互相抵消的正负数有什么特点吗？ 四人小组说一说，再派代表汇报。（正负号后面的数相同。） 你能举出几个像这样抵消后的得0的正负数例子吗？试着说一说。（自由举例。） 6、讨论相差的问题，推算要获胜需要的场数。 师：刚才大家用正负抵消的办法得出了两人的得分情况，是不是这样呢？咱们一起用线段图来研究。 出示线段图，演示比赛过程中的得分情况。 师：线段图上正分和负分以谁为分界呢？从0分往右边是什么？往左呢？线段图上一段表示几分呢？比赛开始时前两人都是0分，我们把它们两个放到线段图0分的位置上。同学们想一想每得一分，人物应该往哪边移一段呢？得－１分，人物应该往哪边移一段呢？ （学生讨论，代表汇报，边说边演示） 师：为什么两局下来，两个人又回到了零分的位置上呢？ 生：-1和1互相抵消了。 师：那么，我们俩相差几分呢？你是怎么知道的？ 生1：相差2分。因为你们的分数之间间隔2段。 师：在这里能不能说+1和-1相互抵消，等于0呢？ 生1：不能。因为相差几分，是算他们的间隔。 生2：因为+1和-1是两个人的得分，不是