大学毕设论文__保教知识与能力重点梳理.doc

保教知识与能力 模块一 学前儿童发展 内容结构 第一章 儿童发展概述 第二章 幼儿生理发展 第三章 幼儿心理发展 第四章 幼儿身心发展问题 第五章 幼儿教育科学研究方法 第一章 儿童发展概述 第一节 儿童发展理论概述：儿童心理发展的特征；理论流派 第二节 婴幼儿发展概述一般特征；影响因素；重要概念 第三节 婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势：婴儿期的年龄特征；幼儿早期的年龄特征；幼儿期的年龄特征 一、儿童心理发展的特征 发展的连续性与阶段性 发展的定向性 发展的不平衡性 发展的个体差异性 二、儿童发展理论的主要流派 成熟势力说 行为主义学 精神分析学说 认知发展学说 婴幼儿心理发展的一般特征 1心理随年龄增长而逐渐发展 2认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展 3心理活动以无意性为主，开始向有意性发展 4情感由易外露开始向稳定和有意控制发展 5个性开始形成，向稳定倾向性发展 婴幼儿发展的影响因素1客观因素 a生物因素：物质前提与基础 遗传素质：传递给后代的生物特性 生理成熟：身体生长发育水平 b环境因素 ：决定心理发展的速度、程度与方向；可能性—现实性；教育主导作用。 自然环境 社会环境 2主观因素 主观因素是指婴幼儿自身的心理和活动 新的需要与儿童原有心理水平之间的矛盾是促进儿童心理发展的决定性因素 主观因素的影响随着年龄增长而增长 五、关于婴幼儿心理发展的重要概念1最近发展区2关键期3转折期 六、婴儿期的年龄特征（0-1) 新生儿期（0-1个月） 心理发生的基础：无条件反射，本能动作 心理的发生：条件反射 最初的认知活动：知觉的发生和视听觉的集中（注意发生的标志，选择性出现） 婴儿早期（1-6个月） :1视听觉迅速发展 2手眼协调动作开始发生3主动招人4开始认生 婴儿晚期（6-12个月） 1身体动作迅速发展：坐、爬、站2手的动作开始形成：五指分工，手眼协调 3言语开始萌芽：音节清楚、重复、连续4依恋关系发展：分离焦虑；用“前语言”与亲人交往 七、幼儿早期的年龄特征（1-3岁） 1学会直立行走2使用工具3言语和思维真正发生：2岁左右4出现最初的独立性 八、幼儿期的年龄特征幼儿初期（3-4岁） 1生活范围扩大2认识依靠行动（直觉行动思维）3情绪作用大4爱模仿 幼儿中期（4-5岁） 1活泼好动2具体形象思维开始（思维依靠表象）3开始遵守规则4开始自己组织游戏 幼儿晚期（5-6岁） 1好问好学2抽象思维能力开始萌芽3开始掌握认识方法4个性初具雏形 第二章 幼儿生理发展 第一节 幼儿身体发育的特点与保育：八大系统（运动、呼吸、消化、神经） 第二节 幼儿感觉器官的特点及保育(皮肤、眼、耳） 一、幼儿运动系统的特点与保育运动系统各器官的特点（骨骼、肌肉、关节和韧带） 幼儿骨骼处于生长期，需要钙磷为原料，需要维生素D； 骨骼有机物含量多，易弯曲。 肌肉力量和能量储备不如成人，易疲劳； 大肌肉发育早于小肌肉，大动作发展先于精细动作。 关节周围的肌肉和韧带不够坚韧，关节牢固性差，可能造成牵拉肘和扁平足。 运动系统的保育要点 1多进行户外活动，晒太阳，补充钙、磷2教育孩子坐站有相，预防脊柱变形 3勿猛力牵拉孩子手臂4适度运动有利于脚弓形成5服饰应有别于成人 幼儿呼吸系统的特点与保育呼吸系统的特点 呼吸频率较快 呼吸器官娇嫩，管腔狭窄，呼吸道粘膜易受损，易感染。 呼吸系统保育要点 1多组织户外活动2教会幼儿擦鼻涕的方法3教育幼儿用鼻子呼吸4进餐时小心，防止食物侵入气管 三、幼儿神经系统的特点与保育神经系统的特点 1大脑皮质活动遵循一定的规律：优势原则；镶嵌式原则；动力定型原则； 2大脑神经系统生长发育迅速：脑细胞数量飞速增长；大脑重量增长迅速；1岁后大脑神经逐渐网络化； 3脑细胞耗氧量大4大脑可利用的能量来源单一（糖）5易兴奋也易疲劳6需要较长睡眠 优势原则：大脑的某个功能区在从事某项活动和工作的时候处于兴奋状态或优势地位，其他区域则相对抑制。 镶嵌式原则：不同种类和性质的活动可以激发大脑功能区处于兴奋或工作状态，变换活动性质可以使大脑各个功能区劳逸交替。 动力定型原则：若一系列刺激总按照一定时间、顺序和模式出现，多次重复后，大脑就会记忆这些刺激，形成规律。又称为自动化。 神经系统保育要点1尽早提供适宜的早期教育（刺激）2对大脑损伤的幼儿尽早康复训练 3适量的运动，充足的睡眠4通风保持室内空气清新5补充含充足的糖、蛋白质（牛奶，肉）和不饱和脂肪酸（鱼肉、植物油）的食物6幼儿园教育教学实践要注意：激发兴趣；动静结合；养