中职公共基础课程动态教学评价的实践与思考[精选].docVIP

中职公共基础课程 动态教学评价的实践与思考 湖北省公安县职业技术教育中心学校 434300 摘要：由于被评价对象的多样性、多变性和差异性，构建动态的教学评价机制，更能客观、公正、全面、准确的评价老师的教学工作，促进教师健康发展。教师在工作中用爱心铺路、耐心开路、恒心走路。使教学从内容上贴近学生基础，从方法上贴近学生生活，从效果上贴近教学目标。 关键词：中职 公共基础课程 教学评价 实践 教师是教学工作的核心资源，是学校的灵魂，没有良好的教师队伍，就不可能提高教学质量，更不可能办出有自身特色的学校。为了促进教师的自身素养和专业水平发展，为了避免“首因效应”和“晕轮效应”，客观科学的开展教学评价研究。经学校研究决定，从4月23日开始，历时26天，对全校56名公共基础课程教师的教学工作开展阶段性教学评价。于5月18日圆满 完成了预期的各项工作任务，顺利结束。 本次教学评价采取两听、一谈、四查、一评的动态评价方法。两听是：一听教师个人诉职及对学校工作的建议。二听教师的授课。并及时与授课教师交换意见。一谈是分级、分班、分科随机找了近500人次学生，开展了近百次学生坐谈会。听取学生对学校工作和教师教学工作的反映，为了防止学生对教师工作不切实际的抽象否定，要求学生对教师工作不满意之处举出具体事例，而谈的结果是学生普遍对老师的工作感到满意。四查是：一查教师的备课，二查作业批改，三查平时对学生学习检测等常规工作落实情况，四查老师平时业务学习和政治学习笔记。全面、具体、客观的了解教师隐形的教学工作情况和校本研修中教师自觉主动加强学习的情况。一评是同科教师互评，互评在阳光下进行，每个人谈出对他人的评价理由，对教师触动大，影响深，效果好。由于采取照顾特点、注重过程、分类比较，差异化评价的方法，取得了丰富的一手资料，了解到了不少感人的工作实例，成绩可颂，精神可佳。从开放型的动态视角来评价，优秀教师占教师总数的80%，每个教师都有其自身的优势和亮点，都存在有待改进的内容和空间。 一、成绩与亮点 （一）“三心”聚和，包容成长 1.爱心铺路。学校是一个以生命对生命，用心灵沟通心灵的充满人性关怀的特殊场所。林崇德教授说：“师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础。”就教学评价来看，教师的心态都已基本调整过来，心态平和，关心、帮助、爱护学生已成为全体教师的共识，为关心特困生，每个老师捐赠200元爱心助学款，让学生感受到老师的温暖。为关心情困生，老师象关心自己的子女或弟妹一样关心他们，每期每个教师至少找每个学生交心谈心两次以上，使他们在校有胜于在家的感觉。做得特别好的有孙红芝、伍正红、黄小燕、段诗立、郭祥标、魏琼、杨显玲、艾世贵、鲁建国、袁杏梅、周杰、杨志政、倪静华、李开喜、方小娥、周薇、王芳、伍小丽、陶卫方、甘锦霞等老师，他们放下教师的架子，教态亲和，乐意和学生打成一片，师生关系融洽，让灵动的课堂彰显生命的活力。 2.耐心开路。中职生文化基础差，学习自觉性差，部分学生厌学情绪严重，但在老师眼中没有“差生”的观念，而是耐心引导，注意学生的差异化教育与培养。少数学生上课看小说、玩弄手机，老师是耐心开导，有效制止。遇到学习难点，老师是耐心讲解，有效提高。上课讲话或睡觉，老师耐心说服、反复提醒，有效预防。 3.恒心走路。教书难、教中职生更难。不少教师找各种理由，不愿走进中职课堂，而我们的老师以苦为乐，以苦为荣，持之以恒的在三尽讲台上无私奉献，无怨无悔，而得到的回抱可能是扑面而来的批评与指责，可能是学生对老师不切实际的低分评价，但大多数老师淡泊名利、正确对待，实属品质高贵。面对这样一批文化知识、行为习惯、人生观、世界观、价值观及道德观参差不齐的学生群体，首先老师在教学中欣赏他们的优点，管理中纠正他们的缺点，指导中发掘他们的特点，评价中放大他们的亮点，相信他们是一朵独特的生命之化，只是花期不同，一定会精彩绽放。其次是面对每一节课，老师们恪尽职守、认真准备、精神爽朗、一丝不苟，全力以赴，师德高尚。 我们坚信，爱心铺路路会平，耐心开路路渐宽，恒心走路路更远。 （二）“三贴”共进，创新教学 1.教学内容贴近学生基础。一是自编与学生基础及所学专业相适应的校本教材，如范爱军老师所教12春学前教育班的英语课，由于教学内容贴近学生基础与专业，学生听得懂、兴趣浓、学得好，打破了中职生不爱学英语的魔咒。二是精选教学内容，让学生学有所得、学有所用。如郭祥标、王非、张静等老师的数学课，内容贴近学生基础实际，教学过程张弛有度，学习中起点低、坡陡平，效度好，把一批在初中谈数学色变的孩子学习数学的兴趣与积极性调动起来了。 2.教学方法贴近学生生活。人们常说教无定法，但可择法，亦可创法。但因材施教、因课而异，因时而动是我们选择教法的逻辑起点。如郭祥标老师借用类比教学法，用学生熟知的生活实