(英语课题研究部分内容.docVIP

小学英语预习习惯的培养在小学英语的教学中，我发现大多数学生没有预习、复习的习惯。我对我所教的班级进行了简单的问卷调查，发现：课堂外主动看英语书的学生占8%，偶尔会翻看英语书的占12.7%，有79.3%的学生课后根本不会动一下英语书。因此，对学生进行预习、复习习惯的培养是很有必要的。 一、 预习、复习的作用。 1、预习：学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的难易点。当老师讲解时，学生就可以根据自己预习的情况听讲。这样，学生能很快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻师生的课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。 2、复习：学习了新的内容后，如果学生能自觉地复习。从记忆规律方面来说，能增强记忆效果，训练记忆能力。从知识巩固来说，学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。 二、 对学生预习、复习习惯的培养方法。 1、通过课堂监督学生预习情况。 英语课结束前，布置预习内容，并说明下次上课前检查预习情况。申明：如果检查到没有一点预习的迹象会有一定的惩罚。最初的几次检查一定要言出必行，以后偶尔抽查，抓突击，如此坚持一段时间，大部分学生会在下课后开始预习下一次要上的内容了。 2、以课后作业与辅导为载体逐渐养成学生复习的习惯。 每上完一堂课，都得要求学生及时地将所学内容进行复习，这样学生对刚学的知识印象才会深刻。我教了两个平行班，其中一个班要求上英语的那天必须把当天所学的内容认读几遍或背些词汇。另一个班则没有这样要求。同样的教学内容，要求复习的班能很快吸收，学习的兴趣更浓，感受成功的喜悦更明显；而没有要求复习的班级对新知识的接收能力很弱，学习的积极性也不强，课堂纪律与效率都不如有复习的班。这说明要求学生对所学知识进行及时复习的重要性。所以，不管以小组长领着组员复习的形式、优差生结对子互助复习的形式，还是由老师亲自督促学生复习的形式，都得坚持学生在校把当天所学的内容复习至少一遍。如果有负责的家长，可以让学生回家复习。但山区的学生家长几乎不顾孩子的学习的，更不会在家辅导孩子学习。因此，老师们就得多花点精力辅导学生在校完成复习。刚开始的一段时间，老师较辛苦，待学生养成一定习惯有一定自觉性后，可以让学生管理学生，老师抽查就可以了。 此外，老师在新课前也要适当复习上堂课内容，建立新旧知识的联系，利于学生养成预习、复习的习惯。 3、指导学生制定自己的近期目标。 有了预习、复习的内容，如果没有目标，则显得盲从。学生如果制定了自己的近期目标，这样他们有目的地学习能调动学生的兴趣。当他们达到目标后，既增长了知识又有了成就感，这成了推动学生学习的动力。所以，当学生有一定预习、复习习惯后，老师可指导不同层次学生制定各自的学习目标。更利于维持学生对英语学习的兴趣，习惯的持续养成。 三、 让“习惯”成为学生学习英语的动力。 就英语学习本身而言，是枯燥的、乏味的，光靠兴趣持续不了很长时间，只要养成良好的习惯，才能持之以恒。故，培养学生预习、复习的习惯是学生学习英语的原动力。“冰冻三尺，非一日之寒”，习惯的培养也是如此，需要日积月累逐渐地形成一、利用多媒体技术――使学生想学英语一在英语教学中，现代化教学手段有着不可低估的作用，甚至比其他学科更能发挥他的优势。因为它具有图形、图像、声音、动画、文字于一体。那生动形象、趣味盎然、引人入胜的教学内容，不仅可以调动小学生学习英语的积极性，激发他们的兴趣，提高学生的思维观察能力，并且可培养他们的听说能力。例如：在教学水果单词时,我就利用多媒体设计了这样一个环节．熟悉轻快的音乐激起了学生的共鸣，色彩鲜艳的跳动的画面映入孩子门的眼帘，老师随着音乐唱起了自己改编的歌曲。（二、利用儿歌――使学生巧学英语．儿歌，节奏明快，朗朗上口，富有韵律，易学易记．根据英语的教学要求，单词同动作可以联系起来学习，一边念，一边做，手、脑、口三位于一体，不仅能使学生精神振奋，而且注意力高度集中，能起到事半功倍的效果．三、涂涂画画——使学生善学英语涂涂画画，既动脑，又动手，还很有趣。在实际的操作过程中，受到了孩子们的欢迎。不过，这种方法更适用于复习阶段，因为这样，可以把前后有关的内容有机的联系起来，便于掌握。例如：复习文具类单词时，我就给了他们四个要求：1、画一种你喜欢的文具。2、涂上自己喜欢的颜色。3、用英语说你最喜欢的一句话。4、四人一小组进行。这样，既可以充分发挥学生相互协作的精神，还能让学生自主地阐述自己的观点，体现出学生的主体作用。学生弄清要求后，就每人发给他们一张纸，开始小组学习。顿时，课堂里鸦雀无声，连几个的调皮学生也变得安分守己。认认真真地画呀，涂呀，然后交流该说什么话。5分钟后，学生们兴高采烈地开始展示他们的风采了。四、演一演——