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浅谈国内外小学教育的不同点 苏州市崇道小学 汤巧玲 改革开放三十年以来，随着社会的不断开放以及全球经济的一体化，越来越多的中国人都走出国门，到国外工作、生活、旅游和学习，当然也包括小学生。作为一名小学教师，通过与出国的亲戚朋友们的交流、通过互联网，我特别对了解到的关于小学教育方面的信息感兴趣。我认为，国内外小学教育的不同点很多，归纳起来，叙述如下。 作为指导小学生行为规范的《小学生守则》侧重点不同。 不管是外国的还是中国的《小学生守则》，总是代表了学校的指导理念、纪律观和规章制度。通过对比，可以看到国内外的文化差异及其从小对孩子们产生的影响。就拿美国的《小学生守则》来说吧。 美国的守则很具体，每一条孩子们都可以遵照着执行。看起来琐碎，却是维护学校纪律的最基本要求。孩子们就在执行这些细致规矩时，不知不觉地学会了遵守纪律。举例来说： 1.Get to class on time or a little earlier. （按时或稍提前到课堂）；2. Raise your hand when you want to ask a question. （提问时举手）；3.Never cheat on a test. （考试不许作弊）。中国的守则比较宏观，有些条款缺乏具体实施方式，小学年龄的孩子恐怕执行起来不得要领。比如：1、热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。 2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。年纪越小的学生，不能给出太抽象笼统的规则，那会使他们在实施行动时感到困惑。有人指出两国小学生守则的要点：“美国小学生守则没有一条是笼统的；中国小学生守则没有一条是具体的。” 本国小学教育资源、硬件基础设施建设的平等性存在差异。 由于经济发展情况不同、国家对小学教育的理念不同，因此国内小学硬件基础设施建设明显不如国外，甚至国内东西部地区也存在不平衡。在日本，小学不分重点与非重点，学校的设备是全国统一标准的，即山区的小学的设备和东京都的小学的设备是一样。每个孩子就近入学，每个年级分两个班，每班20到30人左右。每所学校都有一栋教学楼，一个体育馆，一个运动场，一个游泳池。日本私立小学很少，收费很高，国家不鼓励发展私立中小学。为了保证智力障碍儿童的上学，每所小学设有向日葵班，保证他们的教育。在日本全境不分地区，种族，国籍，性别，必须接受免费小学教育，其中包括教材费，设施费。不向孩子的家长收取分文。这就很自然保证了中小学就学率100%。再比如，英国政府到 2003 年已经做到: 在小学平均每 11 人拥有一台计算机, 在中学平均每 7 人拥有一台计算机; 所有学校联入因特网, 最少 20%的学校达到宽带水平。然而在我国， 2 亿中小学生中每年接受信息技术教育的学生不足 3000 万人, 国内如青岛、上海及天津等较发达城市的中小学人机比例也都在 10∶1 以上。据统计，我国平均每 121 名中小学生拥有一台计算机。在贫困山区，甚至连像样的教室都没有，不要说电教化了。总体来讲, 与发达国家相比, 还存在相当大的差距。　 小学生教室的布置、学生学习的氛围不同。 国内国外学生教室的布置、课桌的排放不一样。国内喜欢把课桌排成几排几列，左右对齐，规规矩矩。然而国外小学生的课桌可以排成一个圆圈或者一个扇形，甚至还有席地而坐的教室。2003年11月，国内某小学的10名小学生和两位老师到澳大利亚友好学校进行互访，中国小朋友直感叹“澳洲的小朋友太舒服了”。在两个星期的访问中，他们每个人都住在一位澳洲小朋友家里，同吃同住同上学。大家惊奇地发现，澳洲的小学课堂上没有整齐划一的课桌椅，上课时都是席地而坐，非常随便，课堂内容一般由游戏导入，气氛异常融洽。而国内的小学生往往会被老师要求正规正矩地坐直坐正，两手放在课桌上，目视黑板，专心听讲。它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑与束缚。 四．小学生班干部的选拔方式不同。 在中国，我们小时候，从一年级起就有班干部，基本上全是老师指定的。老实说，班里的几个班干部，确实属于好孩子，功课特别出色，不能说老师偏心。很明显，老师选班干部的标准，主要还是“听话”，其次就是学习好。虽然近几年也有的老师发扬民主，让全班学生自己来选举班干部，但是最终还得班主任老师点头。在美国，我一个朋友的女儿上小学二年级了。据她描述，班级里从来没有班干部。第一年上学，老师给全班同学分配任务：有的是把门人，是替大家开门关门的；有的是领队，走在第一个，引导全班进入教室；等等….这些角色，还是是每个人轮流做的，绝对平等。目的是教育孩子，每个人都要为大家服务，每个人都要对别人负责任。 教师与学生之间的身份、角色不同。 多少年来，中国的