构建网络辅助教学模式小学信息科学课程整合案例研究..doc

构建网络辅助教学模式 小学信息、科学课程整合案例研究 李健辉·广州 摘要： 新课程标准倡导探究式学习，小学信息课程可以充分利用网络资源构建新型网络教学、评价方式，从而使信息课程和科学课程有机地整合，使学生信息技术素质、科学素质、综合实践能力得到和谐发展与提高。信息课程与科学课程的整合有利于改变以往信息课程为学而学的情况，使信息课程的教学内容更加充实、更有针对性，在完成科学课程的探究任务的过程中，学生主动投入到信息技术的学习中，真正做到学以致用。教师充分利用网络百科全书、BBS论坛、网络博客空间和学习网站等资源，使教学的课堂得到延伸，有效地拓宽学生的视野，激发学习的兴趣，提高教学效率、效果。 关键词： 整合 案例 网络辅助教学（Network Assited Instruction） 一、研究背景 新课程标准倡导综合性学习，信息课程与科学课程的整合有利于提高学生的综合实践能力，这样将使信息课程的教学内容更加充实、更有针对性，在完成科学课程的探究任务的过程中，学生主动投入到信息技术的学习中，真正做到学以致用，使学生信息技术素质、科学素质、综合实践能力得到和谐发展与提高。 二、主要做法 1、信息教师与科学教师共同研究、分析教材，根据学生的特点，确定采用网络辅助教学（Network Assited Instruction）的内容。有的科学课教学内容需要学生广泛搜集有关资料，有的是需要学生交流、讨论的内容，还有需要学生动手制作的内容等，可以利用网络资源使学生在提高科学素质的同时提高信息技术素质。 例如四年级科学课《新的生命》单元主要是让学生通过观察各种植物的花、果实、种子，让学生了解植物繁殖后代的方式。观察植物的过程，可以引导学生通过网络搜集有关的资料，而且可以和其他同学分享找到的资料，把植物拍摄下来，互相交流观察的体会和收获。学生可以把观察记录直接通过网络提交，其他同学也可以看到，从而使课堂得到延伸和拓展。 又如五年级的《运动和力》单元，主要是让学生通过动手实验了解运动和力的关系，其中有一部分是关于摩擦力的。这部分通过让学生设计自己的赛车，在制作过程中提高实践能力，了解摩擦力对物体运动的影响。教师可以引导学生通过网络了解不同的赛车设计方案，把不同的方案的优点、缺点进行比较，分小组设计、制作自己的赛车。可以拍摄制作的过程，用图片、录像、文字等形式记录整个过程。 2、根据学生已有的信息技术水平，以及本学期将要学习的内容，确定具体的网络学习模式。三、四年级的学生采用搜集、保存资料的方式为主，五、六年级可以采取网络交流、讨论的方式为主，使学生的信息技术水平在运用的过程中得到提高。交流的层次受到学生信息技术水平的限制，同时班级里学生的水平也有差异，可以让能力较强的学生当小老师帮助其他同学。由于有了科学课的任务驱动，信息课的教学目标比以前为学而学时更清晰了，学生们在学习信息技术时也更加认真、努力，学以致用使学生学得更主动了，学生的主体性得以体现。很多学生在教师还没有教就已经通过摸索了解了操作方法，信息教师在教学中发挥组织者和协调者的作用。 3、科学教师可以带领学生去观察身边的植物，用照相机把植物的各部分拍下来，利用网络平台博客相册等让学生把自己拍到的照片与同学交流。学生可以在网络上提出对植物的各种问题和猜测，并且利用网络搜索有关的资料，利用博客的评论功能，互评、互相提问、互促、互相学习，达到共同进步。 信息教师也可以根据学生完成任务所需的技能，把一部分内容提前。例如，用网络搜索、保存资料的内容本来是五年级的教学内容，但是现实中很多四年级学生已经学会使用搜索引擎了。为了配合科学、语文等学科的需要，信息教师可以适当讲解有关内容，使学生能够利用网络更好地学习新知。有的学生信息技术应用能力较强，可以引导这部分学生尝试用幻灯片、网页等方式汇报学习的成果。网络学习让学生成为小组讨论的主角，他们在比较中不断完善自己的答案，学生们的主体性得到了尊重，学习更为积极主动，学生们的创造力也得到了释放。同时，网络的使用大大拓展了学生的知识面，拓宽了视野，学会了更多课本上没有的知识，并把课本知识延伸到生活实践中去，真正实现有效教学。 4、信息教师除了应该让学生掌握BBS论坛、博客发布信息等能力外，还需要引导学生负责任地在网络上发表自己的见解，遵守网络的文明守则，培养良好的网络行为习惯。学生在注册用户名时应遵循一定的格式，以便于教师辨认、管理。例如，某小学2008学年五年1班1号学生的用户名最后的两位数为学生的学号，而且注册用户名时，当要求填写真实姓名和昵称时，要求必须填写真实姓名。注册成功后，向教师发出邀请，教师经审核后方批准加入。这样既利于学生之间互相辨认，也更利于教师进行管理。 5、为了照顾部分家中没有电脑或电脑不具备上网功能的学生参与网络