中小学教师的教育信息技术绩效标准研究下.docVIP

中小学教师的教育信息技术 绩效标准研究(下) 张建伟 师书恩 苗逢春 杨薇 ( 作者单位：清华大学电教中心 100084 北京师范大学信息科学学院 100875 北京师范大学基础教育课程研究中心 100875 清华大学现代教育技术研究所 100084) 四、具体内容及其重要性分析 按照上述基本思路和基本框架，我们从5个维度出发构建了一个关于中小学教师的教育信息技术的绩效指标体系(具体内容见表1 ~ 表5)。教师的教信息技术素养的发展要经历一个循序渐进的过程，因此，本标准同时考虑了各个具体内容的迫切性、必要性，具体包括以下3 个水平：(1) 首要性内容，即各科教师都应首先具备的知识技能；(2)发展性内容，即各科教师可以逐步发展但最终都应达到的知识技能；(3) 建议性内容，即建议教师具备但不作必须要求的内容。为了实际了解中小学对这些具体内容的需求的迫切程度，我们对北京各区县的!位中小学信息技术教研员进行了问卷调查，其中包括14位专职教研员和21位兼职教研员。共发放问卷35 份，回收35 份，回收率100%。具体调查指导语为： 下面按照5个维度分别描述了教师应具备的ICT应用能力。根据您的判断，各条内容对于保证成功的ICT教学应用来说分别具有怎样的重要性。假设现在让您来设计中小学教师的ICT培训方案，你会给各条内容设定怎样的迫切性等级?这里列出了四个等级，请把所选择的等级