一.面具说课稿doc[精选].doc

一、教材分析 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·美术（人美版）》第五册第五课《面具》。 指导思想： 本课是“造型·表现”领域的一个内容。 面具有着悠久的历史，它的演变与发展，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步，以及地域、种族的差异，形成了各自的体系，风格迥异，争奇斗艳。它们在形态与神态的表现上给人造成的感觉与是多样的，有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的狰狞恐怖、有的质朴天真……这充分体现出人类丰富的想象力和创造能力。同时，它的装饰艺术表达的内容广泛，表现的形态也是千奇百怪的，因此，它给人们的文化生活增添了无穷的乐趣。 面具与学生生活也有着紧密的联系，从小学生们就戴着孙悟空、猪八戒等一些面具嬉戏、玩耍，因此，本课题的内容可以充分调动学生的学习积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。 新《课程标准》强调要让学生在美术学习中多看优秀的美术作品，多给学生感受美的机会，在优秀的美术作品的欣赏中开展美术学习活动。本课是要通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化。感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具。培养学生的造型能力、想象能力、创造能力和合作学习的能力；并引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。 教学重点： 通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。 教学难点： 面具突出特点的表现手法及材料的运用。 学习材料： 图画纸、色卡纸、水彩笔、油画棒、墨汁、皮筋或小木棒以及相应装饰物等。 二、教法和学法 教本课我采用多媒体来辅助教学。本课所执教的年级为三年级，根据学生年龄较小，思想不易集中的特点，我采用在教学过程中的不同阶段创设不同的情境（如：欣赏中让“明明博士”带我们参观博物院，评价中的化装舞会表演等），这样一来在创设的游戏与情境中，吸引了学生的注意力，引发了学生的学习兴趣，促进了学生的创作欲望。 在本课中观察与欣赏也是极为重要的一环，所以我准备了大量的图片与作品供学生欣赏，多给学生感受美术作品的机会。这样做不仅着重培养了学生美术素质中不可或缺的观察能力，而且通过观察、想象、尝试开展探究式学习、主动思考，提高了学生的学习能力，为引导创作奠定基础。 培养学生学习的主体意识和发现问题、解决问题的能力也是这节课我所需要做到的。所以在作业环节中，我决不会要求学生整齐划一，而是让孩子们选择自己喜欢的制作方法。让他们在欣赏与讨论中自主探究所选方法的制作过程，并由他们自己来创意与制作。这样不仅可以轻松化解本课的教学难点，而且也使学生真正的成为课堂的主人。 众所周知，有的学生在家养成了许多不良的习惯，这些习惯很有可能成为今后学生进步的很大阻力，所以良好习惯养成也是低年级教学中的一个重点。本课是美术教学中工艺与绘画相结合的一节课，在教学过程中我通过有意识的提示、督促和比赛等方法，培养学生良好的卫生习惯和集体荣誉感，为今后的工艺课奠定了基础。 在学习活动中，可引导学生充分的体验创作的乐趣和审美享受，通过集中展示、游戏表演、介绍互评等方式，丰富学习生活，感受艺术学习的魅力，并体验成功的快乐。 在教学内容的延展上我鼓励学生大胆想象，大胆尝试，鼓励采用不同方法与材料进行制作与装饰，引导学生开展课外探索活动。 三、教学流程： 1、创设情境，导入课题。 上课铃声响起，教师戴着美丽的蝴蝶面具走进教室。 师：你们能认出我是谁吗？我头上戴的是什么呀？（是面具，真聪明！）今天我们班来开一个化装舞会怎么样？那你想拥有一张和老师一样漂亮的面具吗？那今天我们就一起动手来制作面具！（引出课题） 设计构思：以教师头戴面具，要开化装舞会的形式引入课堂，拉近了老师和学生的距离，学生会觉得比较亲近，比较有趣。德国教育家第斯多惠认为教学要引人入胜、饶有兴趣才是成功的。引发了学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣，有利于下一步的创作。 2、讲授新课。 （1）欣赏探究； 师：面具其实同学们都见过的，瞧！老师手中拿的就是大家小时侯经常玩耍的面具。（展示实物面具）那你想知道面具的来历吗？你想看看世界各地都有什么样的面具吗？今天老师请来了明明博士，让他带我们去参观面具博物馆！（播放课件） 分别进入第一展厅（面具的起源），第二展厅（中国面具），第三展厅（世界面具），了解面具的来历，欣赏我国面具和世界各国的面具，感受不同地区、不同民族面具的表现特点。 欣赏中教师进行生动讲解及启发式提问，学生探讨面具特点：有的滑稽，有的粗犷，有的狰狞，有的质朴……感受不同地域面具的不同特点，体验其夸张的表现手法及多种表现形式。 总结面具特点：1造型夸张；2色彩对比强烈；3装饰性强。 教学构思：设计一个符合低龄儿童