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液体压强实验教学 篇一：液体的压强实验教学设计 《液体的压强》实验教学设计 课题：液体的压强 课时：1课时 一、教学目标 知识与能力 1、知道液体内部压强的特点 2、知道液体内部压强与液体深度和密度有关 过程与方法 1、体验自主探究活动的过程，领悟科学探究的方法。 2、经历实验探究的过程，会选择适当得测量工具。 情感、态度与价值观 1、通过参与探究活动，树立善于参与讨论与交流，勇于发表自己的观点与成果的意识。 2、通过参与探究活动，培养尊重事实的科学态度，以及善于与他人合作的精神。 3、激发学生对科学探究的热情，以及通过科学探究解决生活中的物理问题的兴趣。 二、教学重难点 重点：掌握液体压强的特点 难点：如何探究液体压强的特点 三、教学准备 微小压强计、刻度尺、透明塑料桶、颜料、不同密度的液体（水、浓盐水、酒精等）、底部蒙有橡皮膜的塑料管 四、温故而知新：（这些问题由各组的组长安排学生回答，请其他组评论员评议） 1、压力的作用效果与哪些因素有关？ 2、固体压强产生的原因。 3、固体压强的公式、单位，如何控制压强的大小？ 4、什么叫流体？ 五、教学过程 （一）、课题引入： 同学们，通过预习为什么深海潜水器要用12cm厚的特种钢板加工而成的呢？各组同学思考一下，这说明什么问题呢？这就给我们提出了一个新问题。请同学们认真思考，看哪个小组先提出问题做出猜想与假设。 （二）、进行新课 1、 提出问题：为什么要穿很厚的特种钢板的潜水器？ 2、 猜想与假设：1.可能是水下的压力太大！ 2.可能是水下的压强太大！ 3、 制定计划与设计实验：同学们通过讨论后回答，采用的是控制变量法来探究。 4、 进行实验与收集数据： （1）、探究液体内部的压强随深度的增加而。 （a） （b） （c） （d） （2）在液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，向各个方向的压强大小 。 微小压强计：按压探头的橡皮膜u形管内的液面出现高度差。说明 。 5.分析与论证：各小组通过实验得出液体的压强特点是怎样的，进行展示。 6.评估：各小组之间交流评估。 7.交流与合作： 各小组把本组在探究过程中遇到的问题和和过程注意到的问题进行交流，说说自己掌握 了哪些知识！ （三）、课堂巩固： 1、（1）在“探究影响液体压强大小的因素”实验中，老师用压强计做了如图1所示的（a）、（b）、（c）三次实验。已知图（a）烧杯中的液体是水，图（b）、（c）烧杯中的液体是盐水，已知?盐水??水。 比较实验（a）、（b）可知； 2、 图3（a）、（b）为“探究液体内部的压强与哪些因素有关”实验中的一个情景，此时探究的是液体内部压强与液体 的关系。若利用图（b）、（c）来探究液体内部压强与深度的关系，则图中两容器内的水面 保持相平（选填“需要”或“不需要”），图（c）中橡皮膜置于液体中的深度与h （选填“相等”或“不相等”）。 3、某小组为了“探究液体内部的压强特点”，用细合金丝做成立方体支架，六个面用相同的橡皮膜封闭，并用细橡皮管引出与外界相通，如图4（a）所示。然后将它先后浸没到甲、乙不同液体中，且保持浸没的深度相同。实验现象如图4（b）、（c）所示。 实验中细橡皮管的用途是： 。 比较图4（a）、（b）或图4（a）、（c）中各个表面的橡皮膜形状，可得的初步结论 是： 。 （a） （b） （c） 图3 篇二：液体的压强(实验课) 科学探究：液体的压强 篇三：液体压强优质课教学设计 课题：人教版九年级物理第十四章第二节《液体的压强》 【教材分析】 液体的压强是一个比较抽象、难于理解、却又非常重要的概念。它是固体压力压强知识的进一步深化和拓展，同时也为以后学习气体压强，浮力的产生原因等奠定基础。 2011年新的《课程标准》要求通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。为了使学生加深理解，获得深刻影响，需要在课本P81的演示实验上增加学生分组探究实验。 【学生分析】 不利因素：学生对液体压强缺乏直观感受，感性经验较少，对液体压强的认识只停留在初级阶段。而液体压强知识比较抽象，且初三学生抽象思维能力往往需要感性经验的支持。所以学生很难理解。 有利因素：学生对科学探究的思维程序已经比较熟悉，对实验探究过程中所运用的控制变量法、转换法等科学方法已经能够熟练运用，对实验现象和实验数据也具备了一定的归纳分析能力，这些都为本节课学习提供了基础。 【教学目标】 1.知识与技能 通过实验，了解液体压强产生的原因通过实验，了解液体压强的方向 通过实验，了解液体压强的大小 认识液体压强在生活中的应用 2.过程与方法 通过观察和动手实验，培养学生利用身边的器材设计实验的能力，