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《马克思主义的诞生》教学实录李树全【内容分析】按照教学规划，岳麓版《历史》必修Ⅰ第19课《马克思主义的诞生》为1个课时。《课程标准》的要求是：简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义；了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。根据学生的情况，我将教学重点与教学难点分别确定为《共产党宣言》的内容和马克思主义产生的历史意义；理性地认识马克思主义、理解马克思主义历史地位。【备课思路】准备本课前，我对我们学校的学生进行了一次调查，调查结果是：绝大多数学生对马克思主义很陌生，或者说根本就不了解马克思主义，甚至在认识上还存在着误区。在这样的情况下，如何开展本课教学、实现教学目标，主要做了以下思路梳理：第一，马克思主义是一个科学的理论，要想通过一节课教学，让学生全面掌握，是不现实的。但如果在教学中，重点突出其中的某一个点，而且是最有教育意义、最有现实意义的一个点，恐怕对学生理解马克思主义或许更有帮助，也更有利于课程目标的实现。我仔细研究课标和教材内容，认为重点突出《共产党宣言》中关于“未来共产主义原则”的阐述和巴黎公社关于“民主”措施比较有效，也就是说，将本课的主题确立为：马克思主义倡导“自由”与“民主”，马克思主义是人类历史宝贵的思想财富。在这一主题之下，适当挖掘相关资源，实现教学目标的有效突破。第二，防止说教。从以往的情形来看，很多老师在处理本课的时候，往往是从理论到理论，上成理论说教课，课堂气氛压抑、沉闷，效果很不理想。为防止这种情况的出现，备课中我多准备了一些便于学生接受与理解的材料，而且特别注意材料的有效性和思想性。为此，我搜集一些对学生可能会产生震动的材料。第三，在教学中一定要关注历史人物。本课内容虽然是马克思主义的诞生，但在教学中如果适当地介绍马克思成长历程，也许对学生认识马克思主义有所帮助，对学生的人生成长会有一定的帮助。这也应该是历史教学的根本目的所在。第四，我认为本课的主要目标应该是“点燃火焰”，即思想的洗礼，所以在教学中应该积极关注学生课堂的表现，激励学生思考，同时注意调整课堂气氛，调控课堂节奏，努力在一个比较轻松的课堂环境下来学习马克思主义。【教学过程】教师：古代希腊伟大的哲学家苏格拉底说过这样一句话：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”希望通过今天的四十五分钟课堂学习，能够使同学们获得一些启示。[设计意图：引用苏格拉底的一句话，激起学生学习的兴趣。]很久以来，中外的思想家们一直都在思考这样一个问题——理想的社会究竟是什么样子？请同学们看下面一段材料（材料投影）：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜（通“鳏”）寡孤独废疾者，皆有所养。……是故谋闭而不兴（奸邪之谋不会发生），盗窃乱贼而不作（盗窃、造反和害人的事情不发生），外户而不闭（泛指大门），是谓大同。” ——《礼记·礼运》这是中国古人所描述的理想社会——天下一家、亲善和谐的大同世界。那么，历史车轮发展到近代以后，人类对理想社会的思考变得更加强烈了。特别是伴随着工业革命的进行，在社会财富急剧增长的同时，出现了这样的现象（投影：第一次工业革命期间英国童工在坑道做工的图片）。在工业生产中大量使用童工，这一现象在当时非常普遍。这些童工的年龄也许还没有在座的同学们年龄大（材料投影）：（在工业革命中）虽然按人口平均的收入有了明显的提高，可是富人的收益要明显地大于穷人。……拿手织机织工来说，他们在拿破仑战争的早期年代里（工业革命刚刚开始时）境况不错，可是后来无论是他们的工资还是就业机会都急剧恶化。 —— A·勃里格斯《英国社会史》一看到不幸的丝织业工人，我心里就觉得难过。他们结婚成家靠的是工资，意料不到每5-6年就失业一次，于是他们只好在街头卖唱，用这种体面的方法行乞。——司汤达《一个旅行者的见闻录》通过这些图片和材料，我们清楚地看到，工业革命在促进社会物质财富巨大增长的同时，而作为社会物质财富创造者的工人阶级的处境却恶化了，这说明了什么问题？哪位同学来谈谈自己的看法？[设计意图：用材料切入社会发展这一主题，引起学生积极思考。]学生甲：这一现象说明资本主义社会很不完善，贫富分化很大。学生乙：这一现象说明当时的资本主义社会不是一个很公正、公平的社会，大量的财富集中在资本家手中，工人的生活很贫穷。教师：这两位同学都说到一点——资本主义社会并不是一个公平和平等的社会。的确如此，工业革命带来了物质财富的巨大增长，但作为物质财富的创造者——工人阶级，社会地位低下，处境异常悲惨，生活与起码的生存都非常艰难。资本家为了获得最大的利润，最大限度地使用童工，他们让童工干成年工应该干的活，而付给童工的工资仅相当于成年工工资的三分之一。我们绝对不能用今天西方资本主义国家人们的生活去想象当年资本