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《触摸春天》案例分析 姜楼镇中心小学 牛爱萍 【设计理念】 1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。 【教材分析】 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 一、教学目标： 1、认识，会写9个生字。正确读写“流连、小径、流畅、悄然、瞬间、扑闪、弧线、飞翔、权利、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容 　 3、理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。 二、教学重点：体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 三、教学难点：因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。 四、教学准备：制作多媒体课件。 基础学习: 1、我能读准确课文中出现的词语，并能正确书写9个生字。在《自主学习记录本》写两遍(借助字典等学习工具了解词语的意思) 2、我能流利的读通课文。(多读几遍,做好批记。 ) 3、用自己的话说说课文讲了一件什么事？(简洁、完整)可以找出课文中表示时间、地点、人物做了件什么事的关键语句，在用自己的话串起来说一说。就概括出全文的主要内容了。 提高练习: 1、课文中最令你惊奇的地方是哪里？并把这个语句划出来。 (关注课文细节，默读思考) ?第一课时 　同学们，（出示PPT）轻轻地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说你都看到什么？ 生：我看到了美丽的花，漂亮的蝴蝶； 师：你有一双发现美的眼睛。 生：鸟儿在歌唱，人们在水上悠闲地划船…… 师：你看到了一个________的春天？ 生：多姿多彩、五彩缤纷、生机盎然、生机勃勃、万物复苏…… 师：你是一个善于积累词语的孩子。 2、春天在我们的眼里（出示PPT：） 有这么一个盲童，（出示PPT）她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去，让我们一起去触摸春天。 师：请同学们伸出右手的食指和老师一起书空课题。（板书课题）读课题。 二、 师：课前同学们积累了本课的词语。我们还是利用《自主学习记录本》，在小组内进行交流吧！小组长组织大家认真倾听，做好评价。并提出小组内发现的问题。 生小组交流，师巡视了解. 生指出“磕、瞬”笔画比较多。 师:这两个字的确不好写。要想把这个字写正确写美观，你认为要注意些什么呢？ 生：两个字都是左右结构的字，左窄右宽老师范写，瞬笔顺是横、竖折、竖磕长就变成上下结构了 师：请同学们工工整整的在写字纸上写一遍，写完后坐端正，小组内相互欣赏欣赏纠正纠正。 课文？：在一个的早晨，盲女孩安静住了一只蝴蝶，评价：你能找准句子，再加上自己的话串起来来讲，真了不起 三、学习课文，品读感悟。 1、（出示PPT）句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！” （出示PPT）“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 2、请同学们再读一读这两句话，看看你有什么。。——预设质疑：（①什么是灵性？②安静的灵性还表现在什么地方？③为什么说蝴蝶是安静神奇的灵性抓住的？④为什么安静有这样神奇的灵性？） 3、这些疑问课文安静 Ppt出示：自学提示： （1）默读课文的1、2、3自然段， 画出体现安静灵性的句子，并简单写写自己的感受。 （2）小组内互相交流自己找到的句子和感受。 师：哪个小组说一说，你是从那个句子中感受到了盲童安静的灵性？ 随学生的回答出示句子： “安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” 生：谈感受，睁着眼睛的我们走路的时候，偶尔还会跌倒，而安静是一个盲人，却走得很流畅。 师：你能联系生活实际理解句子，真会学习啊！ 师：谁再来读一读这个句子？生读，（从你的朗读中我听出了你对安静的敬佩之情。） 师：让我们一起读这个句子，感受安静的灵性。生齐读（你们的朗读，让我似乎看到了在花丛中穿梭的盲童安静。） 师：哪个小组还找到了不同的句子体现了安静的灵性？ 生读“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地。”伸向一朵沾着露珠的月季花浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。从这两句话中你感受到我感受到安静非常喜欢花儿热