(中学生物教学地方课程资源的开发和利用研究.docVIP

《中学生物教学地方课程资源的开发和利用研究》 阶段实验报告 河南省新乡市第十中学 尚德兰 摘 要：随着国家课程改革的进行，对课程资源开发的研究已引起基础教育理论界及学校方面的高度重视。本文以校本课程资源的开发为主题对我校的课程资源及校本课程进行了初步的研究与实践，并取得了一定的成效。 关键词 生物教学 课程资源 开发 一、课题的提出 从03年九月开始，新乡市被列为国家级基础教育改革实验区。我校作为课改骨干学校，三年来，对新课程课堂教学改革、课程资源的开发和利用等方面都进行了积极有益的探索，形成了自己的理解和思考，也取得了一定的课改成果。然而，毕竟尚处于探索阶段四 我们将课程资源开发在内容上定位于两大方面。一是对国家课程补充相应的课程资源，如补充文字材料，录音、录像、电子、多媒体素材，以及社会自然资源等，使课程更加符合学生实际，符合教学的需求；二是进行校本课程资源的开发，这类课程资源涉及的领域和范围很广，更需要调动教师开发课程资源的积极性。 2.制定课程资源实施的计划 课程实施对象：七——八年级在校学生。 实验老师：七——八年级全体生物教师。 课时安排：集中安排和分散使用相结合。集中安排：每周三下午一节；分散安排：由各实验老师和学生自由协商安排。 组织领导：学校统筹安排，教务处与科研处负责落实；生物教研组长、课题组长组织实验老师负责实施。学校科研处每学期分期中、期末两次进行课题的评估和验收。 五、 （一）开发与生物教材配套的课程资源，作为对国家课程的补充，使课程更加符合学生实际，符合教学的需求。 1、生物学科与信息技术整合教学的资源。 我校已于02年建成千兆校园网，全校以校园网为基础，形成了办公、备课、教学、管理、访问互联网等多形式、多层次的综合应用网络，使我校网络化教学真正步入了网络时代。多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出可以创设、模拟各种与教学内容适应的情境。计算机、多媒体、互联网等信息技术成为课程的资源教师现代教育技术培训教师网络生存能力充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具2、开发教师潜能，挖掘课程资源 三级课程政策的实施，打破了原有的大一统的体系，教师不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者，是课程的创造者和主体。教师群体之中蕴藏着极大的智慧潜能，如果充分挖掘出来，能够创造出比自身价值更大的课程资源。针对教材中出现的大量新的活动内容，我校生物教师经常定期、不定期的进行集体备课，教材中哪些活动可以做，哪些活动目前条件做不了，应该怎样改进等。经过反复研讨，我们已经开发设计出的新资源。8期《生物学通报》上。 八年级上册有一个“制作并观察纸飞机的落地”的建议活动。建议活动的安排是满足不同层次学生的需要，针对学有余力的学生或对生物学有很大兴趣的学生，可以在课下作为研究性学习的课题来完成，这类活动不作为考查学生的内容。但是这个活动能够极大地调动学生的兴趣，有助于学生对教材内容（空中飞翔运动）的理解，同时又不受材料、场地的限制，所以，我们特意把这个建议活动安排在了课堂上。还有像“探究运动与脉搏的关系”活动，考虑到学生兴趣和可操作性，我们干脆把学生拉到操场，上了一节类似于体育课的生物课。需要注意的是，上这样的活动课，老师必须要有较强的组织能力和课堂驾御能力，要能考虑到课堂上可能出现的各种问题，尤其要特别强调纪律，比如像室外课，就是上下楼梯无声音，在室外不吵嚷打闹、不践踏草坪、不损坏仪器、注意个人安全等。 （2）研究替代性活动材料 有些很好的活动，因为材料的限制而经常无法开展，影响了教学的效果。为此，老师们还重点研究这些活动，找到了一些实验材料的替代材料。这些材料简单，在我们当地及易找到，又具有明显的实验效果。比如，七年级上册“研究细胞大小与物质扩散的关系”建议活动，能够很好地说明细胞大小与细胞物质扩散的关系，我们设想让学生利用豆腐、凉粉、果冻等身边随处可以找到的材料来替代酚酞琼脂块，取得了良好的实验效果。再比如七年级下册“维生素C的检测” 实验，该实验用到的一种实验材料是吲哚酚试剂。因为新乡市的各个化学试剂药品店买不到吲哚酚，我们生物组的几个老师经过共同探讨和反复实践，找到了吲哚酚试剂的替代品——氯化铁溶液，使实验得以顺利进行。再比如《淀粉和葡萄糖透过透析袋的差异》实验，透析袋价格昂贵，而且在市场上很难买到，我们决定用猪肠衣替代透析袋。但实验没有成功，因为仍有淀粉从“透析袋”渗出到烧杯内的水中。后来经过反复实验，发现淀粉是从“透析袋”的端口处渗入水中的。因肠膜极薄，在用线绳系扎肠膜两个端口时，稍一用力，肠膜就会破裂，用力较轻，容易造成淀粉外渗。为此，我们将此实验中的一个步