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主题7 教学过程的组织与实施 一、教学组织形式 相关概念 1、教学组织形式的概念 教学组是形式就是围绕既定教学内容，在一定时空环境中，师生相互作用的方式、结构与程序。没有统一的概念，广义上的教学组织形式可以理解为教学系统的各个要素以一定的教学程序连接起来，以确保教学活动的顺利完成。 2、教学组织形式的作用 （1）采用合理的科学的教学组织形式有利于提高教学工作的效率，并使种种有效的教学方法、手段得以在相应的教学组织形式中应用。 （2）采用合理的教学组织形式，还有利于使教学活动多样化，有利于实现教学的个别化。 3、教学组织形式的主要类型、特定及应用 目前采用比较多的教学组织形式包括：班级授课、小组合作学习、个别化学习三种，这三种不同的教学组织形式有其各自的特点，可以根据具体的教学需要进行选择。 （1）班级授课 班级授课也称为班级教学，按照年龄或程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数，并按课程表进行教学的教学组织形式。班级授课大致可分为三种：第一种是全班上课，这是使用最为普遍的班级教学的一种具体形式；第二种是班内小组教学，不完全打破班级，而暂时把一个班级分成若干个小组，由教师规定共同的学习任务并知道学生分组进行学习；第三种是班内个别教学，教师花一定时间以一对一的形式对个别学生进行指导、辅导。 ①作为一种使用最为广泛的教学形式，班级授课形式在学校中发挥着不可替代的作用。主要有以下优势：一位教师能同时教许多学生，有助于提高教学效率；以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整；由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用，固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校安排各科教学的内容和进度，并加强教学管理；能实现集体学习，学生可以与教师、同学进行多向交流，互相影响、互相启发和互相促进。 ②由于班级授课形式下学生数量较多，在面对不同层次水平的学生时，该形式又有一定的局限性：在班级授课的教学组织形式中，教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制；学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造力和实际操作能力；时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法；由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而某些完整的教材内容被人为地割裂，以适应“课”的要求；教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异。 ③班级授课应用过程和要点 班级授课的教学工作的基本环节是：备课、上课、布置作业和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 备课是上好课的前提。教师备课一般要做好下列工作：备教材、备学生、备教法。 上课是教学的中心环节，上好一堂课必须符合下列要求：目标明确；内容正确；方法的当；组织周密；学生积极性高；教学效果好。 课外作业是课堂教学的延续，组织学生作业的目的在于巩固、消化课堂上所学的知识，培养学生的学习技能、技巧，训练学生独立工作的能力和习惯。可根据学生的能力和学习速度，分别布置分量、难度各异的作业，并给予必要的指导、提示和帮助。 课外辅导是班级授课的必要补充。辅导的方式有：指导学生课外作业；解答学生学习中的疑难；给基础差的学生和因病缺课的学生补课；给成绩优秀的学生个别辅导。目的在于因材施教，对学生进行学习目的、学习态度和学习方法等方面的个别教育和指导。 学业成绩的检查与评定应从两方面入手：一是检查与评定学生的学习效果，可以通过日常观察分析、检查作业及各种测验来进行；二是分析评价教师上课的效果。 （2）个别化学习 目前个别化学习主要在远程教育中使用，随着计算机网络的迅速扩大，基于网络的远程教育将得到迅速发展，成为真正意义上的个别化学习。个别化学习有利与培养学生的学习能力。 ①个别化学习的优点：精心设计的自学活动能体现大多数教学原则，从而提高学生的领会能力和保持水平，并有利于学生学习能力的培养；允许程度各异的学生都按自己的能力选择相应的学习条件，让每个学生都能最大限度地获得学习效益；要求学生自定学习步骤，自负学习任务，这有助于教育活动、工作职责和个人行为方面形成良好习惯；允许教师花更多时间去关注个别学生和学生和之间的相互作用；学习的时间和空间的灵活性大，特别适应于成年的、在职的学生的主客观条件。 ②个别化学习的局限性：若长期把它作为唯一的教学形式，可能会缺少师生之间和学生之间的相互作用；若用单一途径和固定不变的方法学习，学生可能会感到单调乏味；不是对所有的学生和教师都使用；若学生缺乏应有的自觉性，可能会拖延学业；通常需要教学小组合作准备，并配有辅助设施，因此备课复杂，费用较高。 ③个别化学习的应用过程和要点 根据所要求的教学目标精心选择和准备学习的活动和各种不同内容、不同媒体的学习资源；仔细安排