关于学案设计的几点思考..docVIP

关于学案设计的几点思考 關於學案設計的幾點思考 覃偉合 江西教育科研 　　實施學科課堂教學創新教育，課堂教學設計的改革是關鍵。課堂教學設計既要體現教師的教學理念，又要反映對教學內容的處理和教學方法的選擇；課堂教學設計還直接影響著課堂教學的具體實施過程與效率。因此，課堂教學的改革，要在設計上下功夫。傳統教學設計所形成的教案，主要是從方便教師如何教的角度入手，確定教學的重點、難點，安排教師的教學活動過程。陶行知先生說：學生學的法子，就是教的法子。當代教學宣導以學為本，要求教要為學服務，樹立知識是學生在教師指導下自己學會，學生是學習的主體，要培養學生的自我學習、自我探究的能力，要為學生的可持續發展打基礎的新思想。因此，我們認為，教學必須遵循以學定教的教學理念。將教要為學服務的思想落到實處，教學設計重點必須從學生如何學的角度入手，把不待教師教，學生自己能學習變成可操作的程式，就要變傳統的編制教案為學案! 學案即學習方案 。 　　一、學案設計的指導思想 　　學案設計要凸顯以學生為主體的教學觀。學案設計創造學生充分發揮主體的條件，能確保學生的主體地位。眾所周知，學生對知識的掌握、能力的培養、心理品質的發展只有通過自己的學習活動才能有效地達到，這是教師不能包辦的。因此，學案中的主角是學生，學案的內容主要是設計學生的學習活動。教師在學案中是以一種起引導、對話作用的角色出現。學案設計要以追求正確的教學品質觀和效益觀為最終目的。學案的設計注重學生的學的過程、學的結果，同時努力減輕師生的負擔和追求教學的高效率。學案的設計要最大限度地追求課堂教學的效率，反對過度增大學生負擔的低效率做法。 　　學案設計要以正確的教育觀為指導思想。學案所設計的教學目標由偏重狹隘的智育轉向德智體全面發展，由片面地追求升學率轉向全體學生素質的全面發展。要求學案的設計和實施必須有助於學生的全面發展。 　　二、學案的組成部分 　　學案應包括學習目標、學習準備、導學指路、學習鞏固、創新舞臺五大部分。 　　（一）學習目標學案要體現明確、具體的學習目標。學習目標應包括：知識目標、能力目標、情感目標。其中，知識目標是具體的、明確的，是顯性目標。而能力和情感目標雖然提出了要求，但在實際工作中必須通過具體的學習活動來培養和體，是隱性目標。正由於目標是隱性的，就需要師生通過教學活動，循序漸進地進行培養。 　　（二）學習準備學習準備就是指教師在通過觀察、座談、學生作業、錯題集等多種管道充分瞭解學情的基礎上，結合曾經學過的與新課有關的知識點，本著承前啟後的原則，以構建良好的知識準備、方法準備和心理準備為目標，利用知識與方法的遷移規律，為學習新知識設置能直接為例題服務的學習專案。學習準備的設計目的就是讓學習者在較短的時間內，啟動知識點和思維方法，讓他內心產生因為要解決這個問題，我才要學習這些新知識的需要，儘快讓學習者發生類似電腦聯網的有效學習行為。 　　（三）導學指路：可根據化整為零、各個擊破的原則，設置有足夠思維量的問題情境，把一個個新的知識點化解成由淺入深的問題臺階，學生在教師的指導下，沿著思維臺階，逐級而上，逐一解決學習道路上一個個難關，最終突破所有新知識點。 　　（四） 學習鞏固學習鞏固設計的目的：一是鞏固所學知識以達到學習目標的訓練，選題要力求典型、扣標、基礎，力爭全體學生均能完成；二是要注意既要鞏固所學，又要遷移知識，進行理解應用，要分出層次，使各類學習均可在原有水準上有所提高。 　　（五）創新舞臺：根據學習內容，每課時精心編制# 至% 道有利於培養學生創新精神與實踐能力的創新題目，提供學生創新活動與實踐機會。 　　三、學案設計的原則 　　（一） 優化學習目標的原則 　　學案的學習目標要根據教學大綱和教材的要求，要切合學生的知識能力水準。要求教師認真鑽研教學大綱的和教材，領會它們的精神，明確教學內容的深廣度和教學階段性，不能隨意變更教學內容的深廣度。學習目標的表述要以學生為主語# 由於主語的顯見性，主語可忽略$ ，考慮學習目標的全面性和重點性相統一，突出重點、難點、關鍵，並應注重那些具有能力遷移價值和情感作用的目標。 　　盡可能減少教師教學活動容量，增大學生課堂自主學習活動容量的原則學案的設計堅決反對把課堂當講堂，把學生當容器灌，教的活動佔據大部分教學時間的做法，而要求學生主動性學習活動量盡可能地大。凡是學生能自學的就讓學生自學，凡是學生能悟懂的就讓學生思悟，凡是學生能回答的就讓學生回答，凡是學生能做的就讓學生去做，凡是學生能小結的就讓他們去小結??學生在自己的學習活動中進行循序漸進的實踐，才有可能讓學生不僅學會，而且會學，不僅掌握知識，而且培養能力和提高素質。 　　（二）輕負擔、高效益的原則 　　學案的設計追求學生主動性學習活動量高，其目的就是為了追求教學的高效益。它的高效益主要體