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湖南师大现代教育技术基础复习资料.
现代教育技术基础
信息技术的发展与进步对教育的影响?
答:信息技术的进步,使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击,引起教育的重大变革,包括教育思想、教育内容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生了重大的变革,它使教育由一次性教育向终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统民族性教育向现代过普及化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变,而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响,引发了思维观念和行为方式的重大革新。
信息技术:是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。其中应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。
教育信息化的主要特征:
教育信息处理数字化,使得教育信息处理简单,统一,可靠;
教育信息载体多媒体化,并实现信息载体具有集成性,信息应用具有互动性;
信息传输网络化,可以实现教育资源的高度共享,使学习不受时空限制,更便于进行远程异地的协商合作;
教学过程智能化,可以实现对学生学习进行智能指导,智能代理,更可以使界面智能化,如可以语音输入,手写输入等。
AECT1994年曾对教育技术作出了新的定义,指出:“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”这一定义的构成和内涵;
科学技术的进步与教育技术发展
对教育技术发展影响较大的主要理论:
视听教学理论
学习理论。它是阐明人们的行为变化如何产生,揭示学习是依据什么机制而形成的理论。它是教育心理学的基本理论,也是研究和应用现代教育技术必须依据的基础理论。
传播理论。它是全面研究人类进行信息传送、交换、加工的科学。它建立起来的传播过程与模式的理论和传者、受者与传播媒体的理论,对教育过程具有普遍的指导意义,它是解释现代教育技术应用过程的主要基础理论。
系统科学理论,包括了系统论、控制论和信息论。它作为一门综合性的横向科学,并具有浓厚的方法论特性,提供了适合于现代科学研究与管理的新方法。它也是研究和应用现代教育技术必须的基础理论之一。
“经验之塔”理论的基本观点:
第一,宝塔最底层的经验最具体,越往上升,则越趋抽象。但不是说,求取任何经验,都必须经过从底层到顶层的阶梯;也不是说,下一层的经验比上一层的经验更有用;
第二,教育、教学应从具体经验入手,逐步进到抽象;
大三,教育、教学不能止于具体经验,而要向抽象和普遍发展,要形成概念;
第四,在学校中,应用各种教学媒体,可以使得学习更为具体,从而造成更好的抽象;
第五,位于宝塔中层的视听媒体,较语言、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验,并能冲破时空的限制,弥补其他直接经验方式之不足;
第六,应该不应该过分看重直接经验?戴尔说,危险固然存在,但不会那样大。如果教学太过于具体化,那就是没有达到更普遍的充分的了解,但在今日这种危险只是理论的,因为人们还没有做到教学应由的具体程度。
“经验之塔”所阐述的经验抽象程度的关系,是符合由具体到抽象,由感性到理性,由个别到一般的认识规律的,它不仅是视听教育的心理学基础,也是现代教育技术的重要理论基础之一。
戴尔的经验之塔(三大类十个层次)
行为主义学习理论的基本观点是把学习看作刺激——反应之间联结的加强。就一般而言,他们都把环境看作是刺激,把伴随的有机体行为看作是反应。因而,他们关注的是环境在个体学习中的重要性。几乎所有的行为主义学习理论都强调邻近和强化在学习中的价值。(华生、桑代克、斯金纳)
建构主义学习理论的基本思想是:学习是学习者主动建构内部心理结构的过程,它不仅包括结构性的知识,也包括大量的非结构性的经验背景。强调学生在学习过程中主动建构知识的意义,并力图在更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中,以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识,赋予新知识以个人理解的意义。
拉斯韦尔模型:“5W’模式
谁 说什么 通过什么渠道 对谁说 产生什么效果
Who → Say What → In Which Channel → To Whom → With What Effects
传者 信息 传播媒介 受者 效果
封闭系统与开放系统:根据一个系统与外界环境是否有联系,即与外界环境有物质、能量、信息的交换来衡量。动态系统与静态系统:根据系统的状态是否随时间的变化而变化来衡量。绝对的静态系统不存在,只是有些系统的状态随时间的变化不明显,在一定
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