双语教学[精选].pptVIP

适用学科： 在校生《综合》学科 研究目标： 1、学生： 通过双语教育的实施，激发学生对双语的学习兴趣，提高双语词汇量和听说能力，增加对此民族文化的了解，同时，极大地促进教学质量的提高，学生素质的提高，培养出跨世纪的人才。 2、教师： 在校内形成浓厚的讲学习、钻业务、重研讨的学术氛围，弘扬不断探索和创新的教学模式和方法，提高外语表达能力，不断提高自身素质。 一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写当中。当然，他的母语知识和能力通常强于第二语言。所谓的双语人才就是指能熟练地运用两种语言进行交际、工作、学习的人。 双语的英文是“Bilingual”，直接的意思就是“two languages”，是指在某个国家或某个地区有两个（或者两个以上）民族同时存在，并存在两种或者两种以上文化历史背景下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。 所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。 如少数民族地方即用他们自己语言教学形式，也用汉语教学形式。在加拿大，双语教学一般指在英语地区用法语授课的教学形式。在美国，双语教学一般指用西班牙语进行的学科教学。在澳大利亚，双语教学是指用非母语(英语)进行的部分学科教学。其目的大都是使这些拥有众多移民的国家能更好地体现其多元化的共融性。 为了使课题研究顺利有序进行，我将本课题分为阶段性开展研究，逐步研究、融合，最终形成论文并发表，力争一次性通过市级课题结题评估验收。 职责:课题研究方案的具体实施，认真组织并填写“课题研究调查问卷”与“课题研究分析表”，撰写课题研究实验教案，科学分析归纳，形成切合实际的课题论文。 首先各个方式去了解研究对象，在分段性的完成一步一步的探究项目。中间再当地亲朋友们的配合下完成相关的调查问卷，在拿出数据在去写相关的报告。最后完成发布文案和发布研究报告，最终各个老师们的相关领导们的评价与总结。 双语教学非常强调教学资源的保障，外文原版教材是双语教学的一个必要条件，它可以使教师和学生接触到“原汁原味”的课目，但作为课堂教学的有力补充——教学参考用书的作用同样不可忽视。往往高职院校各专业中文参考资源较丰富，但外文专业参考资料却极为匮乏，造成教师备课时要将中文资料译成外语，再用外语授课，学生课余不能接触到更多的原文资料，课上和课下脱节，从而无法进行实质性的双语教学。这个问题亟待解决。 当然，实现双语教学还有一些重要问题有待解决。如突出的一个问题就是师资的状况成为我国高职院校开展双语教学的一个瓶颈。目前我国高职院校中能从事双语教学的教师为数不多，教师能力单一，从而在一定程度上限制了双语教学的开展。因此，从长远着眼，必须尽早建立双语教学师资的培训体系。 为了更好的开展双语教学工作，推进双语教学进程。同时，调动广大教师的积极性，保证双语教学效果。特制订此项评价制度。 1、所有双语教师必须做到认真备课、上课，及时批改作业和课后辅导工作。 2、必须做到超周备课，教案详尽、合理，符合学生特点。 3、按时上下课，不允许出现，迟到早退现象。 4、作业布置要合理，多层次多角度设计并符合学生特点。 5、作业批改要及时并符合要求，不允许出现错改，漏批等现象。 6、对学习困难学生，做好课后辅导工作。坚持做好培优扶差工作。 经过不断的试验、探索, 在少数民族双语教学不断完善,已形成了特色,取得的成绩也是有目共睹的。不可否认，在少数民族双语教学还存在着这样或那样的问题,但随着社会经济文化的发展,民、汉双语社会语言环境的形成,随着教育理念的更新, 少数民族双语教学必定会迈开大步,为提高少数民族综合素质、构建和谐社会做出应有的贡献。 任务 上页 首页 下页 搜索 退出 过程和资源 评价 结论 任务 上页 首页 下页 搜索 退出 过程和资源 评价 结论