图形的放大与缩小试题.doc

《图形的放大与缩小》教学设计 教学内容：人教版小学数学六年级下册第三单元《比例的应用-图形的放大与缩小》 教材分析： ?这部分内容是在学生认识了比的意义以及有关平面图形知识的基础上进行教学的。学习图形的放大和缩小要利用比例的知识，同时图形的放大和缩小又是教学比例的现实素材。教材在这部分的编写，将“空间与图形”领域的《图形放大和缩小》与“数与代数”领域的《比例》知识相融合，数形结合，有助于学生的理解与掌握。学情分析： ?1、学生已认识了比的意义以及相关平面图形的知识。具有学习《图形的放大和缩小》的基本知识。???? ?2、学生具有生活中的放大、缩小的感性认识，认为图形由小到大视作放大，由大变小视为缩小，但与数学里图形的放大和缩小要求每条对应边按相等的比来变化有很大的差距。教学目标： 1、在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按指定的比将简单图形放大或缩小，初步体会图形的相似。??? 2、在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念和抽象概括等思维能力。教学重点、难点： 初步理解图形的放大与缩小，能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小。教具、学具准备：多媒体课件? 方格纸 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 1．观察体验 师课件演示，上面写着“图形的放大与缩小”字很小。 师：我来试试同学们的眼力怎么样？谁能看清上面写着什么？（课件演示） 生：（齐）看不清！ 师：（课件演示放大）边操作边说：“这样能看清了吗？”然后继续放大，接着再问：“看清了吗？……”最后再调整至合适的大小）请同学们认真看一下，再大声把这些字读出来。 生：图像的放大与缩小。 师：请同学们仔细想想，为什么刚才看不清而现在却能看清了呢？ 生：纸上写的字被放大了。 2．联系生活实际 师：小字放大后能看得更清楚！在生活中，我们经常会遇到图形放大与缩小的现象。 请看大屏幕！（课件出示56页主题图）你见过下面这些现象吗？ 生：见过！ 师：这些现象中，哪些是把物体放大？哪些是把物体缩小？ 生观察主题图后回答。 3、师：在生活中，你还见过哪些类似的现象？看来这种现象在我们的生活中真是无处不在，今天，我们就一起来研究图形的放大与缩小。（板书课题） 二、联系实际，理解概念。 1、通过演示，感知图形放大的意义。 师：请同学们想一想，以前我们学过那些平面图形？你想把什么图形放大？ 生1：我想把一个正方形放大。 生2：我想把一个长方形放大。 …… 师：这里就有一个正方形，请看（课件出示第57页例4左图，暂不出示题目要求），这个正方形的边长是多少？ 生：正方形的边长为3个小方格的长。 师： 让我们看一下要求。（课件出示标题：按2：1画出下面图形放大后的图形） 师：题中2：1是什么意思？同桌先互相说一说！ 通桌互相说自己的理解。 师：谁来向大家说说你是怎么理解2：1的？ 生1：表示把图形放大到原来的2倍。 师：还有别的想法吗？ 生2：比例尺的前项表示图上距离，我认为2：1表示把正方形的边长扩大到原来的2倍。 师：大家的理解和他们一样吗？ 生齐：一样 我们就说把原来的长按3：1放大。 师：2：1表示把一个图形放大到原来的2倍。 大家想一想，应该怎样来画呢？ 生：把正方形的每条边都扩大到原来的2倍，原来的边长是3格，放大2倍后应该画6格。 师：说的很清楚，谁还想说？ …… 师：2：1表示把图形的各边都扩大到原来的2倍。放大前的边长是3格，扩大到原来的2倍，边长应该是6格。（边说边用课件展示放大的过程） 师：（指放大后的图形）这就是按照2：1放大后的正方形，和你想象中的一样吗？ 生齐：一样！ 2、动手操作，亲历把图形放大的过程。 （1）画图 师：（课件出示题目：按2：1画出下面图形放大后的图形）请大家按照要求画出长方形、三角形放大后的图形。 有困难的同学们可以商量先一下，再动手去画。 学生交流、画图，师巡视。 （2）交流评议。 师：同学们，都画好了吗？ 生齐：画好了。 师：（实物投影展示）请大家先观察一下XX同学，画得怎么样？ 生：画得很好。 师：你能给同学们介绍一下你是怎么画的？ 生介绍 师：说的很清楚！谁还想说说你的画法？ 生：我是这样画的。先找楚各个顶点的位置，这样图形就确定了。然后，再把各个顶点顺次连接起来，就可以画出放大后的图形。 师：你的方法也很好！ 同时教师可以在学生的图上把顶点描出来，加深学生对这种方法的印象。 师：请同桌之间互相交流一下画法，并互相检查一下，看对应的边是否放大到原来的2倍。 学生交流检查。 师：同学们都画对了吗？ 生齐：画对了！ （3）检查 师：大家对这样的画法有什么疑问吗？ 生齐：没有！ 师：老师有个疑问。请大家想一想，放大后的三角形的斜边是不是