浅析多媒体技术对初中英语听力教学质量的提升.docVIP

浅析多媒体技术对初中英语听力教学质量的提升 　　【摘 要】 初中英语听力教学中利用多媒体技术，提高了学生的学习兴趣和教学质量。多媒体技术在初中英语听力教学中优化提升策略是：开发教学资源，优化课前准备活动;丰富课堂活动，和谐师生关系;优化教学模式，激发学习兴趣;丰富课堂内容，提高学习效率。 　　【关键词】 多媒体技术;初中英语听力;教学质量;优化提升;策略 　　一、多媒体技术在初中英语听力教学中的优势 　　用多媒体技术来辅助英语听力教学可以改变传统的教学模式，以往的录音教学学生只能听到声音，学生经常感到单调、烦躁。教育心理学研究表明，学生在使用视觉媒体进行学习时，注意力集中的比率是81.7%，是单一使用听觉进行学习时的一倍。在初中英语听力教学过程中使用多媒体进行教学，把图像与声音结合起来，能够让枯燥的听力变得生动形象，进而激发学生的兴趣和学习积极性，攻破学生的听力障碍，提高学生听力水平，从而优化英语听力教学效果。 　　当前，大多学校都设立了多媒体语音室来供学生学习英语，为学生提供更好的听力学习场所。在这样的场所中学习英语听力，学生可以戴上耳机减少外界的干扰，完全投入听力学习，教师在教学的过程中可以很方便的对播放内容进行快进或后退，让学生反复听那些听不懂的地方。 　　二、多媒体技术在初中英语听力教学中的优化提升策略 　　1、开发教学资源、优化课前准备活动 　　目前的初中英语听力的材料中，没有视频材料，学生只能利用听觉来获取听力材料中的信息，很难正确体会材料中人物所处的环境和情感，听不懂，英语成绩自然下降。在当前的初中英语教学中，英语教师利用多媒体把语言、文字和画面结合起来，把人物的声音和情感更加完美的展示给学生，让学生身临其境，提升听力的效果。而在当前的初中英语教学，大多数英语教师在进行听力教学之前都会把听力材料中的重点词语和重点内容提出来讲解。如果在这一过程中利用多媒体进行教学，可以利用学生各种感官的共同作用，把词汇之间的联系建立起来，强化学生的练习。此外，教师还可以利用多媒体来展示知识背景，把一些知识内容更加直观的展示给学生。例如在Unit 13 we’re trying to save the earth这一单元的教学时，教师可以把多媒体充分的利用起来，在网上搜索有关环境破坏的图片、音频、视频资料，加深学生对知识的认识，为听力教学做好铺垫，提高学生英语听力能力。[1] 　　2、丰富课堂活动，和谐师生关系 　　在学生的思想观念中，英语课堂活动大多比较单调，学生单一的从课本上获取知识，教师仅仅为了完成教学任务而进行教学，不注重学生的参与和情感体验，往往导致课堂气氛沉闷。多媒体的运用在很大程度上丰富了课堂活动，促进了师生之间的和谐。初中英语听力教学中，教师可在网上搜索相关的听力教育资料，与学生进行互动，提高学生的参与性。例如在八年级下册Unit8 Have you read Treasure Island [yet]？这一内容时，教师可以在多媒体上查询相关的视频，并播放给学生看，让学生看后用英语表述相关的内容，从而丰富课堂活动、活跃课堂气氛、提高学生英语学习能力。 　　初中生正处于叛逆的年龄，经常对教师产生逆反心理，由于英语本身的特殊性，大部分初中生厌烦英语，甚至把对英语的厌烦情绪迁移到英语教师的身上，师生关系一度僵硬。而利用多媒体进行英语教学特别是英语听力教学可以有效的改善师生关系，教师的用多媒体进行教学的过程中，可以提高学生的参与度和配合度，在这样的教学过程中，学生与教师相互配合完成教学任务，从而拉近教师与学生之间的距离，以达到更好的教学效果、提高教学质量。 　　3、优化教学模式，激发学习兴趣 　　为改善当前大多数初中生“被学英语”的现状，初中英语教师在听力教学的课堂中，要注意教学方法的创新，不能用传统的教学法照本宣科的来给学生传授英语知识，教师要在课堂中设置情境进行教学，调动学生学习的积极主动性，让每一个学生都主动的参与教学过程。多媒体教学可以使教学内容更加丰富和多元化，使英语知识不仅仅限于课本;此外，多媒体还能进一步开拓学生的视野，把英语知识结合起来，学生在学到更多英语知识的同时，还可以进行知识的迁移，在以后的英语学习中更加得心应手。[2] 　　比如在七年级下册Unit12 What did you do last weekend？这一单元的教学中，教师教学之前，应该设置一定的情景、制造一定的氛围，可以先让学生展开讨论和交流其周末活动，再利用多媒体搜索相关的周末活动图片向学生展示，然后鼓励学生用英语表达自己的周末。学生在这样的学习氛围中完成英语教学，不仅可以达到事半功倍的效果，而且提高学生的英语听力成绩。这种利用多媒体进行英语教学的方式，突破了原有的教师讲、学生听的传统模式，多媒体可以把