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浅析新课程理念下的小学语文综合学习 　　摘要：综合性学习是《小学语文课程标准》提出的要求，也是新课改下小学语文课堂探究的课题。综合性学习是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，是促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用，是实践新课标、新课程、新课改的有效手段。本文拟就此谈谈自己在教学实践中的一点浅见，以期能够抛砖引玉。 　　关键词：新课程；小学语文；综合学习探究 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0118-01 　　1.立足教材丰富综合性学习主题 　　1.1 与日常生活结合。综合性语文学习是对学生语文课堂的延续，在小学语文教材中，从内容到形式都具有很强的典范性。许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。为语文综合性学习选题提供了广泛的丰富素材。如：在教学《打电话》一文后，以《电话》为主题，了解电话的发展史，在不同的场合怎样使用礼貌语言与别人进行交流，怎样正确使用特殊电话号码等。在日常生活中做到合理高效经济地使用电话。 　　1.2 与学生兴趣相结合。在教学中如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究，就能取得较好的效果。如：学习了《小猴子下山》《狼和小羊》等童话故事，可以让学生练习排练课本剧；学习《捞铁牛》一课后，组织学生讨论，利用现代科学技术设计捞铁牛的方案等。 　　1.3 以社会实践为背景。社会生活是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，我们要善于引导学生从生活中的鲜活事实中有机进行综合活动。如：节假日，学生可根据已有的旅游经验开展以设计一份《最佳旅游路线》为主题的学习活动，为其他同学推荐我县万寿寨、西沱云梯街、三教寺、千野草场、大风堡等名胜古迹，介绍石柱土家族的风俗民情、民间传说，描绘旅游景点，特色饮食，新开发游览项目及合理的日程安排。 　　1.4 从自然景象、社会生活中设计。让学生投入大自然的怀抱，感受一年四季变化的脚步，以春天为例：让学生听听春的歌，看看春的美，读读春的诗，画画春的景，写写春的儿歌、作文等等。只要我们贴近学生生活，抓住闪光点设计综合性学习，就能激发学生学习的兴趣与学习的乐趣。 　　2.综合性学习要明确目标，恰当安排 　　语文综合性学习不是一种标准化学习，它是一种体现学生个性的创造性学习活动。教师应放手让学生自己确定学习内容，选择学习伙伴，选择学习方式等。但是，这并不等于放手让学生全盘负责，学生喜欢怎样做就怎样做。综合性学习，从总体上说是强调自主和探究，但是还要考虑到学生的具体情况，区别对待。特别是三年级的学生，自己确定活动的主题，自己设计活动的形式和步骤，都可能存在一些困难，而且语文综合性学习的活动过程和内容要紧紧围绕着语文综合素养的培养展开，这些都离不开教师的指导。因此，作为教师，应在综合性学习活动中，担任好引导者、合作者的角色，要明确目标，恰当安排，从各个环节中给予学生适当的点拨和引导，促进学生语文综合能力的发展。例如，生活中的传统文化教学中，学生了解到民间工艺、民族艺术、风俗习惯等也属于我国的传统文化。教师可趁势提出活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：大家自由组成小组，先商量一下打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动以及活动时间安排，做到分工明确，心中有数。然后分头行动，用各种方式了解传统文化。 　　3.综合性学习要师生共同合作参与 　　综合性学习的组织过程中，教师往往只关注学生的小集体取得的成果，而忽视了每个学生是否参与创造成果的过程。综合性学习的一个重要目标是促进全体学生共同参与，共同进步。作为教师，应该参与学生活动的全过程。在活动内容和形式指导方面，教师重在指导学生活动不偏离语文学习轨道，掌握正确的学习方法。 　　4.综合性学习中要关注过程，做好评价 　　课程标准中提出：综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究，这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生学生群体的讨论切磋。它的教学效果不仅体现在学习成果方面，更多体现在整个活动过程中。因此，对综合性学习的评价不要只看学生的学习效果，而应把评价贯穿于活动的过程中。评价的内容也应该是多样的，它包括学生参与活动的准备、组织、合作、展示、创新等。评价的形式应该是多样的，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在： 　　4.1 在活动中的合作态度和参与程度。 　　4.2 能否在活动中主动地发现问题和探索问题。 　　4.3 能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。 　　4.4 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。 　　4.5 语文知识和能力综合运用的表现。 　　4.6 学习成果的展示与交流。评价时要关注学