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信息技术与思想政治课程的整合 中宁中学 张志超 论文摘要：在新课程背景下，要求实现信息技术与学科课程的整合，不断开发教育资源，优化教育过程，更加突出积极探索新的教学方法，提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。信息技术与思想政治课程的整合将促进教师教学和学生学习方式的变革。 关键词： 信息技术 思想政治课程 课程整合 新的高中政治课程标准提出：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点和阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”这一课程目标的实现需要我们整合多方面的资源，而信息技术基础教育课程改革纲要》指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的运用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学习的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，信息技术与学科知识的有效整合，已经是现代教育的一个主要特点。，以期对信息技术与课程整合的健康发展提出建议信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称信息技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式、生活方式带来巨大的变革以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用、运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。? ? 2、运用信息技术突破难点，突出重点利用信息技术优化课堂教学，可以突出重点，突破难点，。。? ?3、运用信息技术，与信息技术整合将带来课程资源的变化，网络资源的丰富性和共享性，。带来学习方式的革命，学习者从传统的接受式将转变为主动学习、探究学习和研究性学习中小学教师认为只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件就是在进行整合，而即便是这种错误的整合观点，在实际运用多媒体或课件时同样存在着：超时超量“信息轰炸”、人机关系处理失当（“电灌”、“黑板搬家”）、成为技术手段的错误。信息技术辅助学习为了整合而整合，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，弱化了对学生抽象思维能力的培养，降低了学生学习的内在质量，达不到应有的教学效果。信息技术与课程整合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式（这正是基础教育新课程改革所要求的教与学方式），从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革（教学结构变革的主要标志是师生关系与师生地位作用的改变），使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，可见，整合的最终目的是创新精神与实践能力的培养（即培养创新人才），其实质与落脚点是变革传统的教学结构，创建新型的“主导──主体相结合”教学结构作为面向21世纪基础教育教学改革的新视点，对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。中小学信息技术与课程整合现存问题及解决方法董文君李克东，数字化学习 ---- 信息技术与课程整合的核心，《电化教育研究》， 2001 年第八期、第九期 8