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浅谈利用多媒体优化英语课堂教学 　　摘要：随着素质教育的不断深入，向四十分钟要质量已经成为我们每一位老师的努力方向。那么，作为当今社会的英语教师如何在有限的时间内最大程度地提高学生的综合能力？义务教育英语课程标准提到：利用多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，使英语学习更好地体现真实性和交际性。 　　关键词：多媒体；英语教学 　　中图分类号：G623.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0130-01 　　在教学中适量地插入多媒体技术加以辅助，这样既能调动学生的参与积极性，又能提高学生的综合利用能力。多媒体使教学变的更加直观，形象。通过运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学，培养学生初步运用英语的交际能力。促进学生综合能力的提高。 　　迎来21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。在探索素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始的在优质课，示范课上的表演，正式向实施素质教育的主阵地――课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这为在课堂上培养学生听说读写能力的教学模式奠定了基础。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？就此谈几点本人在实践中的的感悟。 　　1.注重课件风格和教学风格的一致性 　　多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。所以在设计课件的过程中，我每次都亲自制作，把自身的风格自然地融入到课件中，体现自己的教学思想，又让学生易于接受。 　　2.通过信息技术与单词教学整合，培养学生实践能力和交际能力 　　任何抽象的语言都是来自于具体事物的表象。因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词意义。小学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，我在小学进行英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，收到了良好的效果。 　　2.1 网络资源提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情景，从而提高学习效率。如在教学rabbit 、bird 、frog 、lion 四个动物名称时，我让学生从网上中查找了大量介绍上述四种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成课件。学生可以通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。通过这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画，教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。学生也在看、说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。 　　2.2 网络资源的交互性激发了学生的学习兴趣，充分体现了学习的主体作用。游戏是孩子们都喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学英语单词的教学中，我采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。在What do you like ？这节课中，我设计了幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固所学的知识。学生在游戏中不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。 　　3.通过信息技术与英语句型教学整合，培养学生的交际能力和创新精神 　　《小学英语课程标准》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学低年级英语句型教学中，我结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。 　　3.1 利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。活泼可爱，生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新