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浅谈高职院校计算机应用基础教学方法 　　摘 要：高职院校对于学生的培养目的已经非常明确，就是为社会培养经济实用型人才。高职教学中的计算机应用基础虽然作为一门基础课程，但是通过教授这门课程使学生能够熟练应用计算机这个目的是非常必要的。因此，针对高职学生的计算机基础教学要始终沿着学以致用的目标不断探讨创新教学方法，重点培养学生自动自发的学习能力，用新时代的知识和视角武装学生，使学生掌握计算机应用的基础知识和技能，使学生在将来步入社会的时候有个良好的职业开端。 　　关键词：高职院校 计算机应用基础 自动自发 校企合作 社会实践 　　中图分类号：P642.22 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（a）-0150-02 　　随着计算机技术应用的发展和普及，几乎从小学到大学都为学生们设立了计算机相关的课程，但是每个学习阶段的学生学习特点和培养目标都不尽相同，我们不能千篇一律地讲授相同的计算机知识。如何定位不同学生群体的计算机知识要求，是教育部门和广大一线教师重点关注的课题。尤其是高职院校，培养社会需要的技术技能型人才，使学生掌握最实用的计算机应用知识和技能，能够快速进入职业人角色才是我们重点的培养目标。所以相应的计算机知识的传授要时刻围绕着这个目标，根据学源结构，教学目标，社会需求，知识背景等方面积极探索，力争摸索出针对高职院校学生的教学方法。 　　1 开拓学生行业视野，培养学生学习兴趣 　　每个有学习经历的人都会有这样的感受，虽然知道所学知识很重要，但是课堂上总是没有什么兴趣，也就是缺乏获取知识的饥饿感。那么如何才能培养学生学习计算机知识的兴趣呢？在日常的计算机课程授课过程中，总会发现好多学生在课堂上玩游戏或者上网浏览网页等。很明显学生对这些事情产生了浓厚兴趣。因此，计算机课程一定要在培养学生学习兴趣上下足工夫，使学生产生比游戏、上网还强烈的兴趣就成功了大半。在教学实践中，我们就结合学生的专业和就业领域，进行了大量的调查，收集学生日常工作和学习当中计算机应用场景，经过对这些课题内容进行筛选、改进设计和前景展望。这样学生就感觉计算机知识距离他们的工作和学习这么近，能够给他们的学习和工作带来这么多的便利，同时，计算机的思维方式还从一定程度上给专业领域带来新的视角和灵感，学生有了这些感触之后自己的行业领域视野拓宽了，对计算机知识的渴望更加强烈了，学习起来会更加主动，接受起来也会非常快。 　　2 布置贴近实际应用的随堂作业 　　计算机几乎可以和任何专业领域发生关系，可以渗透到各行各业的各个角落。因此，计算机知识的传授不能从各种应用中独立出来，那样就失去了促使其生根发芽的土壤。按照惯性思维方式，教师讲解完相关知识内容，给学生布置一些随堂作业巩固强化一下当堂所学知识点。这种教学方式是值得肯定的，能够将新知识从单方面的教师传授，向学生接收、消化转换。但是多数随堂作业来源于课本或者习题集，这些题目要么就是过于模型抽象远离实际，要么就是内容过于常见。所以，要求我们教师要在教学活动中认真揣摩教学内容并且积极拓展专业以外的知识，给学生设计出针对性强、贴近实际生活、紧跟时代前沿的随堂作业，而且计算机领域的更新换代非常快，新技术新思维不断涌现，我们不进步绝对是退步，课本上的知识学生掌握了只代表学会了基础，学会了过去的知识，但是计算机的知识永远是发展的，我们教师的职责是让学生掌握知识或者掌握获取知识的本领。用发现的眼光去掌握过去和现在的知识，掌握计算机知识一路发展的规律才能在学生毕业后走上工作岗位用学习到的知识和技能去获取新的知识和技能。所以给学生布置贴近实际的课堂作业就是让学生始终目的明确的获取知识，解决实际问题，出现新的问题，获取更新更适用的知识去解决，这种学习场景是需要给学生营造的。 　　3 培养学生自动自发学习习惯 　　学习类型有很多种，机械学习、有意义学习、接受学习、发现学习等，总之学习类型根据角度和类别不同还有很多。虽然每种学习类型都有自己鲜明的特点和适用群体，但是通过大量事实证明对于计算机知识的学习最适合的方法就是自动自发的学习。计算机知识具有以下特点：（1）知识体系庞大，分支众多；（2）知识内容更新速度快；（3）注重动手实践；（4）高深的知识很难从书本上获得；（5）计算机能力的评价标准多样化。基于计算机领域的上述特点，相对来说，自动自发的学习才能使学生根据自己的需求重点去朝着自己想要的方向努力，只有自动自发的学习才能驱使学生自己不断去探究相关知识，才能时刻关心关注相关领域的动向。 　　那么如何培养学生自动自发学习呢，需要教师从点滴做起，比如可以先收集学生最感兴趣的方面，然后老师帮助学生剖析这里面蕴含的计算机知识，这些书本上的东西如何变成自己喜欢的东西的过程，也就是让学生知道自己感兴趣的东西的所