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语文新课改教学实践探究 　　摘 要：新课程强调以学生为本，以学定教，更新教学观念，优化教学方法，促进不同学生获得应有的发展，加强学生自主学习能力和创新能力的培养。本文也队语文新课改的教学实践进行几点探讨。 　　关键词：语文；新课改；教学 　　随着教育改革的深入发展，中学语文新课程改革已经全面铺开，新课标为广大教育工作者们提供了一个进行教学探索的新平台，如何转变自身的教学模式进而充分契合新课改的先进精神，成为众多语文教育工作者共同面临的一道难题。在新课改背景下，中语文教师要成为课堂教学活动的组织者与指导者，学生才是教学活动的主角和执行者，教师在教育过程中起着主导的作用。因此，教师在准确定位的情况下，要对教学方法推陈出新，选择灵活多样的合适的教学方法进行教学，摒弃“独霸讲台”、“一言堂”的教学模式，和学生一起提问，一起探讨，一起学习。笔者从事语文教育多年，对新课改的系列精神也进行了相应的学习与研究，现结合自身的教学经对语文新课改教学实践进简述。 　　一、转变语文教师教学理念 　　新的语文教学理念认为：语文素养包括师资、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文学品位的养成和提高。这对传统的语文教师来说是一次自我提升的机遇，同时也是挑战。这就要求教师要改变传统的思维模式，以全面提高学生的语文素养为核心，在整个语文课程教学过程中用新的课程标准要求自己；全面提高学生的语文素养，要着重抓住学科之间的联系以及和课本以外生活的联系，培养学生跨专业学习和应用现代科技的能力，开拓他们的眼界。因此，新课程下语文教学理念是提高学生对知识的学习、运用能力，让学生能够更好地面对未来的生活和学习。 　　二、转变学生的语文学习方式 　　新课程背景下，学生是学习的主体。语文教学中让学生意识到学习自己的事情，并且使学生把学习跟自己的生活、生命、成长、发展联系起来，让他们自觉地担负起学习的责任，这样的学习对学生来说才是一种真正的有意义的学习。语文学科本就具有人文性和工具性，注重培养的就是学生听说读写的能力，着意提高的是学生的审美情趣，而这些又跟学生自身素养的提高有着密切的关系，让学生明白这一点，可以进一步激发其学习的动力。 　　学习的独立性在学生的具体学习活动中表现为我能学。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显性的独立学习能力，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。传统教学往往低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，导致学生的独立性不断丧失。现代学习方式要求教师在教学过程中充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，努力培养学生独立学习的能力。 　　三、面向全体学生展开教学 　　新的语文课程标准要求语文教师在开展教学过程中，要面向全体学生展开教学，以使全体学生都能获得基本的语文素养，有利于“面向学生展开教学，促进全体学生共同发展”这一语文教学目标的更好落实与实现。例如，针对语文学习基础较为薄弱的学生来说，我会特意在课堂上讲解一些比较浅显、比较简单的知识点，如此既方便他们理解与吸收，又有利于逐渐增强其学好初中语文的信心，为他们日后更好地开展语文学习活动做好了充分的准备。但如果仍像对待基础薄弱的学生一样只向基础稳固、扎实的学生灌输比较粗浅的知识点，不但不能满足他们自身语文学习的需要，还会极大制约他们的学习兴趣以及积极性，试想，这样的状态下，又怎么能要求他们在语文学习活动中更好地成长与发展呢？鉴于这种情况，我会在课堂上向他们偏重讲解一些深度、难度较大的语文知识内容，如此既可以开阔其视野，还可以使其充分认识到语文学习的无限魅力，有利于他们更加专注于接下来的语文学习活动。 　　四、提升学生的自主探究能力 　　中学生已经有比较独立的思考能力了，在语文学习中不能再充当被动的参与者，他们对主动参加教学活动的意愿十分突出。针对这种情况，老师在课堂教学安排中，要通过创设有效载体，调动和开发学生的积极性，以学生为主体，老师作为指导，进行相关的双边教学活动，让学生养成自主探究的能力。为了做好这项工作，老师除了利用自身的教学能力外，还要借鉴其他老师的教学经验，综合起来进行创新，将原本在课堂教学中需要老师讲解的内容筛选出一部分，将其中一些内容交由学生进行讲解，将教学目标体现在教师设计的探究思考题上。探究思考题的设计要综合学生在预习过程中总结出来的难点，引导学生以小组为基础进行教学探索。在学生积极讨论的同时，不仅能及时收到探究教学的实效，学生学习能力和知识水平的提高，还能帮助学生顺利开展自主探究合作学习活动。 　　五、培养学生的创新能力 　　新课程强调要把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。