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语文课堂应让教学内容有讲究 　　（重庆市石柱县王家小学校 重庆 404100） 　　摘 要 为了“新课改”形态改变，回归语文教学根本，急需对症下药。在理论层面，读《听王荣生教授评课》，著名课程论专家王荣生教授所倡导的“从教学内容角度观课评教”的学说，让笔者豁然开朗，有从一个天地达到另一个天地的新感觉。 　　关键词 语文 课堂 教学内容 有讲究 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 　　现在看来，如若方向搞错了，“笨鸟先飞”也存在大问题。有这样一个故事：在迁徙的季节，一只笨鸟为了抢先达到目的地，先于同伴起飞了。结果它飞错了方向，迷路了，不得不循着原路返回……当前，在小学语文教学的教、学、研现场，尤其是在课堂教学中，集团性地、长时期地、大面积地出现类似教学内容的不正确、不合适，又何尝不是这样？更别谈“拔苗助长”“叶公好龙”“掩耳盗铃”等方面的问题…… 　　1有讲究的教学内容与众不同 　　小学语文教学中对教学内容的不讲究，几乎表现在处理教学内容时的轻视、忽视或粗陋的态度上。观察发现，从预设到生成，有讲究的教学内容，都十分注重考究和重视，展现出与众不同的魅力。且看曾老师第二个教学环节的教学内容： 　　（1）介绍《智慧背囊》这本书 　　（2）借《智慧背囊》征稿启事提出习作要求 　　《智慧背囊》征稿启事 　　亲爱的朋友： 　　生活中的一件事，印象深的一句格言，引人深思的一个故事、报上的一幅画……都能引起我们的思考。这“思考”就是给了读者的启示，请您围绕“启示”这一个主题，写一篇小短文。为了提高你的中稿率，我们提示你以下几点：?P定一个好题目;?Q可选择你生活中的一件事、你喜欢的一句格言、你喜欢的一幅画，内容要具体;选材真实，给读者启示;?R语句通顺，400字左右。 　　投稿地址：江苏省南京市湖南路47号10楼《新语文学习》杂志社“书凝”姐姐收 邮编210009 　　（1）读征稿启事：（请学生自由读“征稿启事”或指名读） 　　（2）了解征稿要求：（这里告诉我们可写什么？有哪些要求呢？板书：生活小事、格言、小故事……） 　　（3）谈写稿困惑：（同学们，读了这则“征稿启事”，你有什么疑问吗？我替编辑老师解释。） 　　对照曾扬明老师与现今众多教师教学同一教材时的教学内容，不难发现只要教学内容不讲究，他的课堂就会走入盲区。比如： 　　盲区一：没有讲究。 　　教学=教学内容，或脱离了语文教学内容，制定的教学目标无法考证落实情况。更多教师设置的是一些感受性教学目标，实是对教学内容“心中无数”的表现。曾扬明老师这一课，严格通过教学内容设置明确的教学目标设置，具有较高的操作性，这为实际教学中教学内容的讲究，打下了基础。 　　盲区二：不知道如何讲究。 　　一切为了生成“教学产品”，忽视儿童对“教学产品”的需求。同样的教学内容，更多的教师采用任务驱动的教学方式，为的是让学生生成像模像样的“启示”文章，实是教学内容“迷失方向”的表现。曾老师的讲究之巧，在于他并不是教学中不追求“教学产品”，而是将教材内容进行精心处理，将写作要求换作征文要求，改变以往枯燥的学习方式，激发学生的写作欲望。 　　盲区三：过分讲究。 　　“会教”成了热点，“学会”受到冷场。太多教师关注的是先“怎样教”、再“怎样教”和后“怎样教”，实是教师脱离“语文本源”的反应。少有像曾扬明老师那样讲究教学内容在教学过程中的落实，如，认真思考讨论时先“教什么”，寻根时再“教什么”，尝试时最后“教什么”。由此我们不难看出，教学中有讲究的内容都是精心安排的结果。 　　盲区四：错误讲究。 　　教材内容=教学内容，或形式大于内容，教学有深度而无角度。观察中发现，大量作文教学对教材的处理可谓问题重重，要么让学生机械的模仿例文，力求无师巧生成;要么呈现固定的模式让学生套用，最终做成了获得高分的样板作文，这实是“没有教学观、教材观”的反映。 　　盲区五：该讲究不讲究。 　　不知道教学内容还具有生成性，错误理解教学是一次性完成。不少人几乎都有如此的感受：教学预设中关注的细节越多，教学时预设与生成间的距离越大，甚至预设束缚教学生成，这其实是“语文专业素养”匮乏的反映。在曾老师这一课的教学中，看不到固定教学内容的细节处理，而教学时却将更多生成性的教学内容作为了教学中新的起点。 　　2语文课堂需要有讲究的教学内容 　　语文教学，不能看表面的热闹，要货真价实，把泡沫挤掉，让我们的学生能真正感悟到母语的表现力和生命力。为了课堂教学内容有讲究，教师必须在理论、意识、行动等方面做好引领。 　　2.1为了有讲究，加强理论层面的认识 　　可以说，语文教学内容的讲究直接影响教学生成的质与量。语文教学预设的角度，决定了教师教学时知识体系、能力体系和价值体系的价值取向