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谈如何提高学生的英语听力水平 　　摘要：在学习英语的过程中，听、说、读、写都是学生必须掌握的基本技能，因此在初中英语教学中，教师要从这四个方面对学生进行教学，并且，提高学生的听力水平也应该成为教师注重的问题。本文分析了影响听力的几个因素，并且提出了解决的方法。 　　关键词：初中英语；听力教学；提高成绩 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0157-01 　　英语是一门语言学科，包括听、说、读、写四个基本方面，《初中英语新课程标准》就明确地对这四个方面做出了规定。其中，听是进行语言交际的基本形式之一，也是进行语言感知的初步阶段，因此英语教师应该注重听力教学，用各种手段对学生进行听力训练。在目前的英语教学中，虽然听力教学已经受到相应的重视，教师也在教学过程中有意识地培养学生的听力能力，但是在实际教学状况中我们不难发现，这种听力教学的效果甚微，学生的听力水平没有明显的提高，这就容易使听力教学流于形式。本文就这种状况，分析了影响听力水平提高的几个因素，并提出了相应的解决措施，以帮助学生逐渐提高学生的听力水平，提高学生的英语综合素养。 　　1.影响听力水平的因素 　　1.1 词汇量不足。众所周知，词汇是英语的基础，俗话说，万丈高楼平地起，学生只有掌握扎实的基础知识，积累足够多的英语词汇，才能顺利地进行英语学习，否则在学习英语过程中就会遇到挫折，从而失去学习的信心。在听力教学中也是这样，学生在听的过程中离开了文本，进行单纯的语言感知，如果学生的词汇量不足，不把听到的单词与其意义统一起来，不能从文中获取信息，就不能很好的进行下一步的学习，而单词组成句子，句子组成篇章，学生不能掌握基础的单词的话，就更别提对材料中句子和篇章的理解了。所以在这样的状况下，学生听完一段材料就会有不知所云的感受，久而久之，对听力训练就会失去兴趣和信心。 　　1.2 不能掌握正确发音。发音是否准确也是影响听力效果的因素之一。许多学生对发音的问题缺少足够的重视，认为发音准不准确没那么重要，只要认识单词，能知道单词的意思就行了；再加上音标对学生来说也有一定困难，所以导致学生有时候对单词的发音把握得并不是那么准确。这也是学生为什么不愿意张口说英语的原因，不敢说、怕说错，由此形成了恶性循环。如果学生在听英语材料的过程中不能掌握正确发音，对听到的词汇的意义的理解就会不可避免地出现偏差，或者不能听出是哪一个词，或者张冠李戴，把一个单词听成了另一个单词。例如imitate 和intimate这两个单词在发音上就十分相似，却一个意思是模仿，一个意为亲密的。学生如果不能正确区分这两个词汇的发音，就会容易出现错误。 　　1.3 学生的情绪和状态。研究证明，学生在接受听力训练过程中的情绪和状态和听力理解的结果之间有着很大的关系。我们在目前的听力教学中发现，听力教学和传统的教学方式没有区别，学生在听的过程中处于一种消极被动的状态，不能积极主动地参与进教学中来，不能积极接受信息，并能进行信息的加工和转换，这就会极大影响听力的效果。 　　2.提高学生听力水平的策略和方法 　　教学是一个动态的过程，因此教师要针对教学中出现的问题，及时给出相应的解决方法，以解决教学矛盾，促进学生的英语学习。在听力教学中，教师要看到影响学生听力水平的因素，并用以下策略和方法提高学生的听力水平。 　　2.1 让学生进行词汇的积累。 　　2.2 背单词是英语学习的基础，课程标准要求学生掌握的词汇量是3000左右。足够的词汇量对学生的听力水平有极大的帮助作用，因此，教师在教学过程中要注意督促学生进行词汇量的积累，利用各种途径进行单词的记忆和积累。背单词是令学生十分痛苦的事情，学生总是记了忘，忘了记。教师可以教授给学生一些小技巧和方法，帮助学生记忆单词。例如，教师可以先从简单的单词开始，再逐渐加深难度和数量，让学生根据自己的实际情况制定相应的计划，这样把背单词的任务分散化，会减轻学生的压力；教师还可以让学生利用零散时间记忆单词，提高背单词的效率；利用谐音记忆、联想记忆等帮助学生提高记忆效果等等。另外，阅读是提高词汇量的基本途径，教师可以鼓励学生进行一定数量的阅读，学生在阅读中学习单词，英语素养还能得到提高。值得注意的是，教师要让学生正确面对遗忘，遗忘是很正常的现象。根据艾宾浩斯的遗忘规律，人的遗忘会呈现由快到慢的趋势，学生在背单词时要进行反复记忆、及时复习，这样才能够提高记忆的效果，教师要注意让学生不要因为遗忘而失去背单词的兴趣和信心。 　　2.3 掌握正确的发音。教师在教学过程中要非常注意发音教学，学生容易受先入为主思想的影响，如果一开始接受错误的发音，之后就很难得到纠正。因此，教师在进行授课的时候，要进行标准的示范朗读，同时也要对学